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5.选D。
【解析】我国现代学制的建立是从清末“废科举、兴学校”开始的。
6.选C。
【解析】思想品德课的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。
7.选A。
【解析】老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是品德评价法。
8.选C。
【解析】意志是指人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，它是一种巨大的精神力量，能排除各种干扰和障碍，使人们决定采取的行为顽强地坚持下去。道德意志就是意志在道德行为活动中的运用，题中该学生的道德意志需要提高。
9.选A。
【解析】课程改革就是要通过改变课程内容，使之适应发展变化的社会。
10.选D。
【解析】从社会学的角度看，师生关系在更深刻的意义上是人和人的关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系，因此在社会道德上是相互促进的关系。
11.选D。
【解析】发展性评价不仅关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能。
12.选C。
【解析】“力行而近乎仁”的意思是无论何事都竭尽所能去做的人，离仁者也就不远了。它所反映的就是执行统一的德育原则。
13.选C。
【解析】注意的分配是指人在同时进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。如学生在课堂上一边听课，一边记笔记。
14.选A。
【解析】智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以抽象思维能力为核心。因此，选项中属于非智力因素的是意志力。
15.选A。
【解析】感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。“入口”读成“八口”，是对“入”字的个别部分感知有误，因此，说明小学生的感知能力不成熟。
16.选A。
【解析】焦虑症的表现是：(1)情绪方面：紧张不安，忧心忡忡。(2)注意和行为方面：注意力集中困难，极端敏感、对轻微刺激做过度反应、难易作出决定。(3)躯体症状方面：心跳加快，过度出汗等。对照小敏的症状，即可知符合焦虑症的表现。
17.选A。
【解析】发散思维是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。学生没有受到功能固着的影响，是因为他们的思路向着砖头各种可能用途的方向扩散，因此得到很多不同的答案。所以，这种思维方式属于发散思维。
18.选A。
【解析】无意注意也称不随意注意，是指没有预定目的、无需一直努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
19.选C。
【解析】题干是对舌尖现象的描述。
20.选C。
【解析】综合信息，缩小范围，直至找出唯一答案，这是辐合型认知方式的典型特征。
21.选A。
【解析】刺激泛化是指对类似的刺激作出相同的反应。
22.选B。
【解析】这里运用了生成学习法，它是精加工策略的一种。
23.选C。
【解析】系统脱敏疗法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
24.选D。
【解析】守恒观念的形成是发生在具体运算阶段。
25.选C。
【解析】这种做法依据的是社会学习理论中的替代惩罚。
26.选B。
【解析】班级管理模式中的“目标管理”是由美国管理家德鲁克提出的。
27.选B。
【解析】“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”体现的教育思想是学习重点在于学习的过程。
28.选B。
【解析】一个完整的教育过程既包括教师教，也包括学生学。
29.选C。
【解析】1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。
30.选C。
【解析】辛亥革命后，南京临时政府对旧学制进行修订，颁布了“壬子癸丑学制”。该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等。第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。
二、判断题。
1. √【解析】1902年我国光绪帝颁布的《钦定学堂章程》是我国首个近代学制，但是没有得到真正意义上的实施。
2. ×【解析】教育要以学生为本，尊重学生，遵循尊重学生和严格要求学生相结合的原则。
3. √【解析】环境决定论是一种决定论。
4. √【解析】教师反思的意义在于提高教师的教学水平，同时赋予教师以研究者的角色定位。
5. √【解析】教育无目的论认为教育本身就是教育目的。
6. ×【解析】卢梭是自然主义代表人物，他认为“人的天性是善的，教育应立足在人的天性之上”，可见，卢梭是一个教育的个人本位论者。
7. ×【解析】德国的赫尔巴特首次提出了课程论应该建立在心理学的基础之上，而德育
应该建立的伦理学的基础之上。
8. ×【解析】今后在中学课程中增加学生的直接经验才是重要的理论和实践课题。
9. √【解析】略。
10. √【解析】非指导教学法是人本主义心理学家罗杰斯提出的，他认为教学是给学生创设一个良好的人际环境，让学生自己的真诚、接纳的环境中达到最大程度的个人统合和有效而现实的自我鉴定。
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（编辑：西安华图）
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