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你是怎么评价以下设计?请从教和学的角度进行评述。
某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：
活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。
活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。
活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。
活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。
活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。
参考答案：
(1)选择贴近学生的话题，激发了学生交际的欲望;(2)学生充分发挥了交际主体作用(3)教师在示范中指导倾听、表达、应对等方法，引导学生大方、文明地交往，提高了学生口语交际的能力;(4)教学层层推进，学生在具体情境中得到了多个回合口语交际的训练，在实践中口语交际能力得到了提高。
【综合性学习活动评析】
[课后学习活动设计]
完成《三顾茅庐》课堂教学任务后，这位教师组织学生开展一次学习实践活动，让学生结合自身实际，面三项学习活动中自选其中两项进行学习或开展活动：(1)课外搜集关于诸葛亮的故事，在班级举行诸葛亮故事演讲会。(2)到学校图书馆借或去书店购买少儿版本的《三国演义》进行阅读。(3)自行组成小组把课文改编成课文剧演一演。
请根据语文课程理念，简要点评上述“课后学习活动设计”。
参考答案：
1、体现语文课程的综合性、实践性特点。如引导学生课文阅读、开故事会、演课文剧，让学生在实践中学习语文、学会学习;
2、体现学生自主、合作、探究的学习方式。如让学生自己组成小组开展活动，活动方式多样，有个体的，有小组合作的，内容有探究的。
3、重视课程资源的开发、利用。如鼓励学生到学校图书馆借或去书店购买少儿阅读版的《三国演义》阅读，提高学生的语文素养。
4、体现学生个体的差异性和不同的学习需求。如让学生自主选择其中两项内容，进行学习或开展活动。
5、体现大语文、大阅读的教育观。如引导学生课外拓展阅读相关书籍。
【词语教学评析】
教学实录：
师：这个句子咱们都找到了没有?那咱们一起来读一读。
生(齐)：我想它一定是游侠吧!
师："游侠"你理解吗?说说看，什么是游侠?
生：英勇的人。 生：游历四方的大侠。
师：这种人你在哪里看到过? 生：动画片里。
师：也可能是在武侠片里看过。专门行侠仗义，爱打抱不平的，我们称她为"侠"，经常云游四方的大侠我们就称他为游侠。这个词分开来体会会更有味道。这样吧，我们通过读书去读懂这个词，我们再读读课文三四段。你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠?好，咱们再读书，一边读，一边把重要的语句画下来。(生读)
师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠?
„„(省略部分是师生就"从哪里看出它是一个游侠"展开交流，并相继让学生读出"游侠的气概"。)
碰到了许多同伴，它们互相打着招呼。你想，他们会怎么互相打招呼呢?老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠"保罗"好不好?我和你们打招呼："保罗，你回来啦?"
生：是的。
师：保罗，你饭吃过了没有?
生：吃过了。
师：今天天气不错呀!
生：是不错，要不要出去散散步?
师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。
生(笑)：我觉得我变胖了
师：哎呀，我觉得你黑了瘦了。保罗，你这次回来不回再走了吧!
生：是，我不走了。
师：一种勇往直前的英雄气概。这只黑甲虫走到村子里后，你看，它走着走着，一路上，
师：哦，你想在家里休息一段时间。你们看，这游侠一回来，村民就跟他打招呼，课文中有个词叫—— 生："寒暄"。
师：从这"寒暄"中，我们也读懂了黑甲虫是常年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定这是大侠了吗?(肯定)肯定了，那你就肯定地读读这个句子，一起来。
„„(省略部分为指导学生带着感受读："我想它一定是游侠吧!")
概括说明以上教学实录中教学"寒暄"的做法;根据语文课程标准对小学阶段词句教学的要求、小学生的认知特点对这种做法进行简要评析。
参考答案
做法是：师生角色表演再现情境，让学生直观了解“寒暄”的意思。(2分)语文课程标准要求词句教学要联系上下文和结合生活实际，即紧扣语境进行，该老师再现情境让学生了解词义，符合课程标准的要求。(3分)小学生认知特点是以形象思维为主，结合形象的具体情境教词义，符合小学生的思维特点。(3分)
最常考的修辞手法
比喻、比拟(包括拟人和拟物两种、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、通感(也叫连觉)。
常见于选择题(判断修辞类型或修辞方法使用是否恰当)和诗歌鉴赏题(判断修辞类型)
附录：
最常见的表达技巧(表达方法)
1、描写景物的方法：
(1)从直接和间接的角度看有：正面和侧面描写、虚写(想象联想)与实写
(2)运用修辞手法：比喻、对比、夸张、比拟、借代、双关、反问、设问、互问
(3)运用表现手法来写：衬托、对比、渲染、烘托、引用典故、象征、铺陈、白描
(4)从景物动静角度来写：动静结合、以动写静、以静写动
(5)从观察的层次来写：远看和近观相结合、仰视平视与俯视结合、空间的上下结合、高低结合。
(6)从调动感觉的角度来写：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、或通感。
2、描写任务的方法：
(1)从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写、虚写(想象联想)与实写
(2)运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写
(3)运用修辞手法来写人：比喻、对比、夸张、比拟、借代、双关、反问、设问、反语
(4)运用表现手法来写：衬托、对比、渲染、烘托、引用典故、象征、铺陈、白描
3、抒情方式：
(1)直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感
(2)间接抒情：托物言志(寓理)、借古讽今、用典抒情、借景抒情、寓情于景
4、结构(构篇)方式：
对比、前后照应、问与答、卒章显志、总分、虚实结合、过渡、详略、人称、设置悬念、欲扬先抑。
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（编辑：西安华图）
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