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《汉字的创造与发展》
各位评委老师：
大家好!
我是应聘小学《品德与社会》的0X号考生，今天我抽到的说课题目是《美丽的生命》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序和板书设计这六个方面展开。接下来开始我的说课。
一、说教材
(一)说教材的地位与作用
《汉字的创造与发展》一课是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》的第四课《汉字和书的故事》中的内容。本文旨在通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
(二)说教学目标
情感、态度与价值观目标：感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
过程与方法目标：收集分析资料能力，与现实事物之间的联系能力。
知识与技能目标：知道汉字的起源、演变、及特点。
(三)说教学重难点
感受汉字的历史和生命，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
二、学情分析
在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。因此，本课没计立足深远的历史背景，设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，让学生在“追根寻源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
三、说教法
根据“教学有法，但无定法，贵在得法”的思想(原则)以及对教学内容、学情的分析，在新课改的要求下，在教学中我拟采用直观演示的教学方法。
运用这种教学方法有助于学生的理论知识建立在感性认识上，使抽象文字建立在形象图画的基础上，充分发挥了教师的主导作用，通过教师的辅导、启发和引导，推动了学生的学习积极性，培养了学生的观察、想象和分析能力，达到充分理解教学内容的作用。
四、说学法
根据新课改的理念“要培养学生的创新精神和实践能力，就必须转变学习方式”，由以往的在课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，相信的学习方式转变，故我在教学过程中拟渗透小组合作的学习方法。这种学法能充分调动学生的积极性，有利于学生集体的形成，增强学生的主体意识，提高全班学生对于课堂教学的参与程度，促使学生更加充分地交流互动。
五、说教学过程：
活动一、走进远古时代：假如没有汉字。
《品德与社会课程标准》指出：“教师要通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验.”，因此，我设计了一个游戏环节。用课件出示远古人类记事的图片，让学生在不使用文字的情况下用“结绳记事、刻木记事、绘画记事”把事情记录下来。学生分成小组开始动手操作，有的刻、有的画、有的用绳子编，情绪十分高涨，我再让他们说一说随着社会的发展，如果再采用这些记事方法会遇到哪些困难呢?学生们通过自己的亲身实践，很自然的就感受到了汉字的重要性，为下面的活动做好了铺垫。
采用置疑的教学方法，使学生从生活实际中出发，引导学生回忆自接触汉字、认识汉字的那天起一定对汉字产生过一些疑问，都是些什么疑问呢?由学生提出来，使学生对文字的起源产生浓厚的兴趣和探知欲望，
活动二、探究汉字的产生和演变
汉字造字法博大精深，但又有规律可循，通过适度探源，让学生了解一些典型汉字的来龙去脉。我首先出示了视频，“甲骨文的来历”，学生观察一些简单的甲骨文图片，让学生猜猜是什么字，从而激发学生的学习兴趣。《品德与社会课程标准》指出：“教师要创设学生乐于接受的学习情境，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。在这里我采用“自主体验式”教学方法，引导学生通过观察了解象形、指事、会意、形声等造字方法，使这些汉字在儿童眼中变成一幅幅图画，一个个故事，显示了汉字生命的气息。
活动三、感受汉字的神奇
新课标指出：“让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生各种尝试和有创造性的思考”。这次活动中，我设计了猜字义，猜字谜、组字、组句等游戏环节，并出示“百福图”，请小组讨论，解读“福”的奥秘，让学生在理解一笔一画的有理与合理中发自内心地感受到汉字文化的逻辑与思维的巧妙运用之创意。
六、说板书设计：
说板书设计
汉字的创造与发展
结绳记事
图画--------笔画
刻木记事繁琐--------简单神奇
绘画记事
本节课根据五年级学生的心理特点和认知规律，设计教学方案，希望通过创设丰富的学生乐于接受的教学情境，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，激发学生对祖国汉字的热爱之情。
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（编辑：wangyanxia）
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