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《我能行》说课稿
一、说教材
(一)、教材的地位与作用
《我能行》选自辽海出版社2003年版小学二年级《品德与社会》上册第四单元第1课《我能行》中“我不任性”这一框题，课程注重密切联系学生生活实际，对学生实施道德教育。《我能行》一课的主题体现了《全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》中"学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦;有一定的家庭责任感"等内容要求。教科书用真实照片呈现了三个孩子学习自理的不同表现，照片中的孩子以实际行动告诉父母自己能够自理。提示语部分用比喻的方式，设置了一个颇有思考趣味的问题，这一有趣的比拟十分形象，促使孩子们自觉思考自己的表现，起到自我教育、自我促进的作用，让学生换个角度想一想：如果"我能行"，爸爸妈妈会怎样?让学生通过了解"妈妈对我的希望(当然可以是其他家人的希望)"，增进家人感情的交流。
(二)、教学目标
根据新课程的教学要求与学生的实际特点，我设计了以下教学目标：
1、情感、态度价值观目标：
通过活动，认识到自己的优点，培养学生的自信心、愿意做一个自理能力强的孩子，不给爸爸妈妈添麻烦。
2、过程与方法目标：
培养学生生活自理、学习自理的能力，能发现、欣赏自己的优点和长处。
3、知识与能力目标：
了解爸爸妈妈是怎样为我们操劳的，知道自己的事应该自己做。
(三)、教学重难点
1、教学重点：是教育学生自己的事情自己做，为父母减轻负担。
2、教学难点：学生明白自己的事情自己做的重要性，发现自己的优点，培养自信心。
二、说学情
本次教学活动的对象是二年级上学期的学生，学生的认知特征形象感性，学生的情感特点有力、真实。低年级小学生的自我评价与老师的评价、同伴们的评价是相一致的，他们通过外界的评价来认识自我。他人评价高的学生就容易建立恰当的自尊心，而他人评价低的学生自尊心就容易丧失或自尊不当。《我能行》就是一节通过自我认识、评价，他人评价来初步认识自我，感受自我，培养一定的自我意识。这种自我意识是感性的，形象的，可感受的。因此，二上学生的认知、情感特点是认识自我，形成初步的自我意识的心理基础。另外在教学中采用了学生喜闻乐见的学习形式，会在无形中激发和推进学生感性地认识自我，起着积极的作用。
三、说教法
新课程的品德与社会课突出了体验和探究的学习方式，在这组教学中，通过调查研究等的活动，使学生获得直接的感受，我主要采用了以下教学方法：
1、体验探究法：引导学生通过创设情景现场对话等活动形式获取体验，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力、探究活动能力。
2、合作学习法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在合作中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
3、媒体演示法：利用媒体等手段进行直观演示，使抽象文字建立在形象图画的基础上，推动了学生的学习积极性，培养了学生的观察、想象和分析能力。
四、说学法
叶圣陶先生曾说过：教就是为了不教。一位优秀的教师应重视传授学生学习方法，培养学生的学习能力，使其学会学习。变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。由于学生的学习风格存在差异，我采取多样的方法：探究性学习、合作性学习、自评法。
五、说教学过程
(一)导入：讲故事，引出话题
1.讲故事：《湖边的小乌龟》
2.提问：同学们，那只自卑的小乌龟后来怎么变得那么自信了呢?
小结：原来，小乌龟身上有那么多的优点，只是自己没有发现罢了。其实，我们班的小朋友也和小乌龟一样，有自己的优点和长处。今天这节课，就让我们一起去寻找自己身上的长处或优点，那时的你会发现自己其实“我也行”。通过讲故事的形式，引进教学，有这样几方面的好处：一是生动活泼的故事让学生一下子就进入课堂的无意注意的状态之中，激发了学生的学习兴趣;二是故事不仅仅是激趣的形式，而是把形式和内容有机地结合在一个整体中，点出“小乌龟身上不是没有优点，而是自己少了发现”，从而从“花喜鹊的赞美中”得到了“我也棒”的自我意识。点题自然有趣。)
(二)活动：照镜子，自己眼里“我能行”
(1)发现优势：
同学们，你们照过镜子吗?有个同学他也照过镜子，他说：“我的身体结实有力，像一个小运动员。”那镜子里的你是怎样的呢，和大家说说吧?
小结：同学们你们刚才说的真好!是啊，虽然每个人高、矮、胖、瘦各不相同，但各有个的长处，各有个的特点。一个人的自我意识是从认识自己的身体开始的，教学中设计了从镜子里认识自己，可以让自己面对镜子发现自己的特点，感受自己是一个与众不同的小同学，各有各的优势。对自己的喜好程度决定着同学们对自己自信程度的高低。照镜子认识自己的特点，感性而具有生活味。
(2)展示特长：
除了只属于自己的特点外，我们每个人身上还有属于自己的特长、爱好。有个叫杨乐的小朋友就是这样介绍自己的，我们一起来听听。(播放录音)(大家好，我叫杨乐，我是上二年级。我有很多的本领呢，我会画画，会唱歌，还会打羽毛球，尤其是打羽毛球，我还得过奖呢。同学们，你们有自己的特长吗?)
小结：我们班的同学可真了不起!有的能歌善舞，有的能说会写，还有的能读会背，真是各显神通，各有个的特长啊!对身体的认识和评价如果是自我意识形成的基础，那么对自我特长的认识是自我意识形成的延伸。通过引导学生认识自身的特长，让学生不仅仅停留在自身的身体上，将认识的目标和方向有了延伸，扩大学生自我认识的视野。从而拓展了学生对自我认识的深度和广度，较完善的认识自我、评价自我。
(3)寻找品质：
杨乐同学不仅有很多特长，她身上还有很多值得我们学习的地方呢，我们再往后听。(播放录音)同学们，你们可真行，特长比我还多。其实，我身上还有很多的优点，我会帮爸爸妈妈做家务，见到老师会问好，同学有困难会主动上前帮忙，关心集体，孝敬老人……爸爸妈妈经常说，我是个乖孩子，我真自豪!你们有这样的好品质吗?
杨乐同学真是个人见人爱的孩子，我想这样的好品质我们班同学身上都有，来!说给大家听听吧。
(三)活动小结
现在的我对你们又有了新的认识，你瞧，有的孩子助人为乐，有的热爱劳动，有的关心集体，还有的孝敬父母，真是太令人感动了，而这些就是一个人难能可贵的好品质。有了这些好品质，你们变得更了不起了，也更受老师、同学们的欢迎了。在自己的眼里，我们是很棒的孩子，在别人的眼里。“我们”又是怎样的呢?在教学中，引导学生认识自我的特长和品质是一个纵深环节，具有一定的难度，但是在具体教学中，设计了“录音播放”，该环节的设计帮助了学生唤醒自己生活中的“相似经历”，同时也激发了学生“寻找自我”的积极情感，为教学递减难度。另外小学生的自我意识不是头脑中固有的，对自我的认识也是从比较模糊逐渐趋向比较清楚，从比较片面逐渐趋向多面，从主要依靠我们的引导和指点，逐渐趋向主动积极。
(四)、活动总结。
快乐大本营，我棒我能行。自信的我们自信地夸夸自己吧!哪些胆子大的孩子愿意上来试试。学生举手，教师选择几位同学发言，并给予相应的评价。
其实，生活中的每个人都有着自己的魅力，无论你是怎样的人，你都能在自己的一片天地中，发光发亮。哪怕是一棵无名的小草，都能在广阔的原野上开出美丽的花朵。我希望我们班的孩子们，也能变的多姿多彩。通过上述的几方面推进，学生的自我意识在活动中、引导中、评价中，逐渐增强，学生积极认识自我的表现欲望在膨胀，自信的情绪在高涨，教学中适时给孩子搭建了舞台，任由发挥、表达，这样的自我意识在自信中逐渐形成。
总结：其实，每个人都应该为自己感到骄傲，都应该自信满满，因为我们在座的每个人都有各自的特点、特长、和可贵的好品质。这些就构成了一个优秀的你。最后，让我们每个人都竖起大拇指对自己说，──我能行!小诗的介入既是对本课教学内容的总结，也是对学生的自我认知上的要求，朗朗上口的韵律，对仗工整的语言都是学生非常喜爱的，轻松的学习方式。课结束，意未尽。
六、说板书设计
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（编辑：wangyanxia）
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