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说课稿 科学 三年级 上册《蜗牛》说课稿
说课稿 教科版 科学 四年级 上册 《水能溶解一些物质》
说课稿 教科版 科学 五年级 上册《光和影》
说课稿 新教科版 科学 六年级 上册《斜面的作用》
《水能溶解一些物质》说课稿
(吉水文峰小学 曾玮花)
尊敬的各位评委：
大家好!今天我说课的内容是《水能溶解一些物质》。我的说课将从以下五个方面展开。
一、说教材
本课是教科版小学科学四年级上册第二单元溶解的第一课。教材由两个部分构成：一、食盐在水中溶解了;二、面粉在水中溶解了吗?在这一课中，主要是让学生初步感知溶解的特征，并为后续的探究活动做铺垫。
二、说教学目标与重难点
根据教材,我制定了以下三个教学目标：
1、通过实验知道水能溶解一些物质。
2、学习使用过滤方法，从而对溶解的特征有清晰的认识和理解。(这也是教学的难点)
3、在实验中体验探究的乐趣。
重点：观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况，并引导学生描述它们在水中的不同现象
三、说教法与学法
为更好地突出重点，突破难点，我采用了实验探究法、问题讨论法、教师导学法、演示法，引导学生在实验中利用观察法、比较法去三种物质在水中的不同状态，从而对溶解的特征有清晰的认识和理解。
四、说教学准备
因为这是一堂以实验为主的科学课，所以我为每个小组准备 6个烧杯、盛有水的水槽、20克食盐、20克面粉、30克沙、1根搅拌棒、3张滤纸，1个过滤装置、3张记录表
五、说教学流程：
在教学流程中，我始终以“溶解”为主线，安排了歌曲导入，揭示课题;设计实验，展开活动;总结课堂，课后延伸三个环节。下面我就这三个流程做具体说明：
流程一：歌曲导入，揭示课题
一开课，我就请学生欣赏动画歌曲《不动脑筋别发言》。是啊，这究竟是为什么呢?估计学生随口会说出盐化了，而棉花不会化。我顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢?今天我们就来研究溶解这一单元的第一课：水能溶解一些物质。(随即板书课题)
(设计理念：这一环节我以孩子喜闻乐见的动画歌曲入手，使学生轻松进入学习状态，激发他们的好奇心和求知欲。同时为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。)
流程二：设计实验，展开活动
围绕教学目标和教材内容，我设计了由易到难的三个实验活动：
活动一：食盐、沙子在水中的溶解
这个实验操作起来比较简单，重点是怎样描述它们在水中的状态呢?这就需要我们教师引导学生逐步、细致地观察了：首先是刚放入水时，食盐和沙是什么状态?用搅拌棒搅拌后，又有什么变化?最后静置一会儿，你又看到了什么?有了这样的分层指导，描述状态就容易多了。从中你又得出什么结论?孩子们应该很容易判断出“食盐溶解了，沙没有溶解”，可这是为什么呢?学生就不好表达了，这也是一大难点。此时，需要教师利用导学法提醒学生注意教材上的两句话，这两句话是：“观察到了哪些现象，使我们说‘食盐在水中溶解了’;观察到了哪些现象，使我们说‘沙在水中没有溶解’”?这样表达起来就容易多了。正因为观察到食盐在水中渐渐消失，我们才说食盐在水中溶解了，而沙子在水中始终不变，我们才说沙子没有溶解。(板书溶解的特征：会消失)俗话说：好记性不如烂笔头，下面就请拿出第一张记录表，把刚才实验中的观察与发现写下来。对写得既快又好的同学给予表扬。
(设计理念：《小学科学课程标准》鼓励儿童通过动手动脑“学”科学，对儿童来说，知识的获取主要通过感性经验的积累，他们常常依靠动手操作来认识和理解世界。所以在这一环节，我把动手动脑的权利充分交给学生，让他们在实验中通过观察比较去发现食盐、沙子的溶解特征。
活动二：面粉在水中的溶解
在经历了上一个实验的基础上，这个实验的流程学生就轻车熟路了，边做实验边完成第二张记录表。经过实验，学生会发现，面粉在水中的状态既不像食盐，又不像沙子，而是分散于水中。那么面粉到底是溶解于水吗?这时，我鼓励孩子们小组内交流，表达自己的真实想法。至于结论，我们还待下一个实验才能揭晓。
(设计理念：科学学习要以探究为核心，当碰到疑问时，千万不要把教师的意见强加给学生。而应指导学生通过自己的探究得出结论。因此当学生发现面粉的溶解介于食盐和沙子之间时，我不急于发表看法，而是鼓励他们互相交流，积极探究。要知道，任何的发明、发现都是建立在猜想的基础上。)
活动三：探究实验过滤的过程
在第二个实验中，学生对面粉的溶解特征还是模糊的，在这里引出“过滤”就顺理成章了。
我先拿出一张滤纸，给学生讲解它的作用，并演示使用方法：对折两次，沿一条边打开，呈漏斗状，你能看到其中一面是三层滤纸，另一面是一层滤纸。之后我出示过滤实验示范图的课件，告诉学生过滤讲究“一贴二低三靠”，并作具体介绍。
一贴——滤纸紧贴漏斗内壁。
二低——(1)滤纸的边缘应比漏斗口低。
(2)液面要低于滤纸边缘。(不然就起不到过滤的作用)
三靠——(1)漏斗下端紧靠烧杯内壁。
(2)玻璃棒靠着三层滤纸那边。(以免刺破滤纸)
(3)上面的烧杯紧靠玻璃棒。
播放完课件后，我马上演示实验过程，演示完以后再让学生进行分组实验，对于遇到困难的学生老师要加以指导和帮助。在巡视中要及时提示学生科学操作要注意观察，而今天的过滤实验就要观察留在滤纸上的物质。经过实验，学生会发现，原来，面粉的过滤和沙一样，都留有颗粒，而盐就没有留下颗粒。这下，结论就显而易见了，再填好第三张记录表。最后师生交流，得出结论：
1、溶解了的物质通过过滤不会留下颗粒。
2、不能溶解的物质通过过滤后，颗粒会留在滤纸上。
并板书溶解的第二个特征：过滤后无颗粒
(设计理念：利用多媒体课件使过滤这个难点变得形象直观。播放课件后的教师演示，又能为下一步学生的分组实验提供帮助。学生们在实验活动中，不但能加深对溶解知识的理解，还可以培养他们的团结协作精神。)
流程三：总结课堂，课后延伸
1、课堂的总结可以交给学生，让他们说说自己这堂课的收获。
2、根据教学内容，我布置了两个作业(1)、自己动手做一做味精能溶于水中吗?
(2)、上网查一查什么东西应用了溶解的性质?
(这样的练习题的设计是对学生动手能力、探究能力、搜索资料能力的综合培养，也体现了铃声止，而思维不止，把课堂教学延伸到社会生活中去的教学思想。)
“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”纵观整堂课，我始终以学生为主体，以“实验——探究”为核心，以活动操作为主线，让学生在动手操作中发展思维，培养学习科学的能力。以上就是我对这堂课的说课，不当之处，还请各位评委老师批评指正。
《植物和我们》说课稿
尊敬的各位评委老师大家上午好，我是来应聘小学科学的1号考生，我今天说课的题目是《植物和我们》。下面我将从教学背景、活动评价、课程设计、教学体会这四个方面来展开我的说课。
一、教学背景
(一)教材分析
《植物和我们》选自粤教版三年级下册第三单元第四节的内容。本节主要是让学生知道一颗完整植株的组成以及植物对人类的贡献。本单元前三节分别介绍了“果实和种子”、“根和茎”以及“叶和花”，前三节是并列的关系，而本节内容是本单元总结。小结一颗完整的绿色开花植物的组成，再从“植物的哪个部分被我们食用”这样一个身边的问题入手，引导学生体会植物对我们人类的贡献，感受并体验人与自然的和谐相处，因此学好本节课具有非常重要的意义。
(二)学情分析
以上是我对教材的分析，下面分析一下学情。三年级学生开始进入少年期，求知欲望和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。自我意识有所发展，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。因此在课堂上应当给学生更多的自我展示的机会，激发其独立思考的能力和培养科学探究的兴趣。
(三)教学目标
根据对教材地位和作用的分析，在新课改理念的指导下，我确定如下三维教学目标：
知识与技能目标：知道我们吃的是植物的哪些部分
认识一株完整的绿色开花植物，知道它的各部分以及作用
过程与方法目标：能够说出我们所吃的是植物的哪个部分
知道并能说出植物对人类的贡献
情感态度与价值观目标：学生意识到植物对人类的贡献，感受到人与自然的和谐，通过学习懂得爱护身边的花草树木
(四)教学重难点
根据对教学目标的分析及学生身心发展特点，本节课的重难点如下：
重点：能够说出植物对人类的贡献
难点：识别我们所食用的是植物的哪个部分
二、活动评价
本节课我会综合运用学生自评、小组评、教师评的多元评价方式，在课程开始时就向学生明确在课程中的行为会得到怎样的评价以及应该怎样去评价他人。会注重对学生学习过程的观察和记录，以此评价学生的学习方法、学习态度、学习动机和情感意志等个性品质。这样在充分调动学生积极性的同时，学生在潜移默化中掌握了学习的方法，教学目标也能得到更好的实现。
三、课程设计
接下来，我将详细的谈谈我的教学过程，本节的教法为观察法、小组讨论交流法和多媒体辅助法。
通过观察绿色开花植物的组成，来提高学生的学习、观察的能力;学生讨论交流实验现象，激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体地位，提高学生的口语表达能力和信息交流能力。结合本节课的教学重难点，我确定本节课的学法为：自主探究法和合作交流法。以学生为主体，引导学生自主探究，;鼓励学生之间进行合作交流讨论，从而更好的理解植物与人类的关系。接下来具体谈谈我的教学过程。
(一)激趣导入
为了激发学生的学习兴趣，更好地学习新知，我的教学过程将从激趣导入、探究新知、课堂小结、布置作业、板书设计五个环节来展开。
首先是激趣导入，我将通过视频向同学们展示各种植物，瓜果蔬菜，花草树木等，然后问学生：“通过视频短片你看懂了什么?我们看到的这些都是什么?”通过身边的各种植物入手，调动学生学习的兴趣，引入新课。
(二)探究新知
我将播放幻灯片，让学生认识“一株完整会开花的植物”(西红柿)，并适时提出问题，一株完整的绿色开花植物有机部分?我们食用了它的那个部分?(果实)
在学生学习兴趣较浓的时刻，顺水推舟引出下一个问题：在我们所吃的植物中，植物的哪些部分被我们食用?是一个?还是可以同时多个部分被我们食用?
通过表格形式来练习：根、茎、叶、花、果实
| 食用部分 | 植物名称 |
| 根 | |
| 茎 | |
| 叶 | |
| 花 | |
| 果实 |
我这样设计的意图是：让学生以小组为单位，互相交流，共同完成本节课的难点内容。
在学生对根茎叶花果实的用途有了一定的了解之后，我将通过衣食住行药用以及其他方面引导学生展开讨论，通过在组内讨论，让小组长进行总结和汇报，其他同学补充。
我这样设计的意图是：采用身边熟悉的植物进行展示，让同学们知道植物对我们更多的贡献，同时给与学生充足的时间来表达他们所知道的植物对人类的贡献。
最后我还会播放有关爱护花草树木的图片，引导教育学生爱护植物，保护我们的大自然。
(三)课堂小结
最后，在进行课堂小结的时候，我将让学生充分发表这节课的收获和感受，使整节课的知识得以梳理，培养学生口头表达能力和信息交流能力。
(四)布置作业
为了提高学生对所学知识的运用能力，我布置的作业是：把植物对人类的贡献说给爸爸妈妈听。
(五)板书设计
我这样设计的意图是为了帮助学生更清楚明了的把握本节课所学到的知识。
植物对人类的贡献：衣：棉衣、棉袄等
食：花生、龙眼等
住：木屋、木门等
行：木船、草鞋等
药用：槟榔、益智等
四、教学体会
最后谈谈我的教学体会，本节课很好的灌输新课标理念，非常注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系。因此。学生在整个课堂中也比较投入，我还注重学生展示和评价。调评价的功能和评价主体的广泛性。一节课下来，我也学到了很多，不过也还有不足之处是要在以后的课堂中慢慢改进。
我的说课到此结束，谢谢。
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（编辑：西安华图）
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