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2020陕西特岗教师教育理论知识备考:教育(学校教育)
(一) 学校教育在人的身心发展中起主导作用
1. 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。按照一定的目标,选择合适的内容,采取有效的方法,利用集中的时间,对人进行有计划的系统培养。
2. 学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。
3. 学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
(二) 学校教育在影响人的发展上的特殊功能(起主导作用的表现)
1. 学校教育对个体发展作出社会性规范。
社会对个体有要求或者期望,并提出一系列规范。学校教育根据这些要求,对个体发展做出社会性规范,通过各种教育活动,使学生达到规范的目标。
2. 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
学校教育是一种专门组织的教育活动,它能发现学生群体中个体间发展水平的差异,有助于个体的发展,如果学校教育能够正确地判断学生的最近发展区,这种加速会更加明显。
3. 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
即时是指学校教育能够使学生在第一时间获得知识的掌握技能;延时是指学校教育能够提高学生自我意识和综合能力,对人今后的学习和发展具有长远的价值。
4. 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
学校教育根据每个人的特长和发展需要,提供适合每个人发展的教育,开发个体的特殊才能,促进个体个性的发展。
(三) 学校教育对人身心发展的促进作用
学校教育(教育)对人身心发展的促进作用表现为:促进个体个性化与个体社会化两个方面。
1. 个体个性化
个体个性化是指个体在社会适应、社会参与过程中所表现出来的稳定的独特性。教育的个体化发展功能主要体现在三个方面:(1)教育促进人的主体意识的形成与主体能力的发展;(2)教育促进个体差异的充分发展,形成人的独特性;(3)教育开发人的创造性,促进个体价值的实现。心理内化是促进学生个性发展的关键环节。它是指外部的客体的东西内化为内部主体的东西。常见的心理内化形成包括道德内化、知识内化和智力内化。
2. 个体社会化
个体社会化一般是指个体在出生后的发展中,习得社会化规范、价值观念和行为习惯等,并借以适应社会、参与社会的过程,即由一个“自然人”转化为“社会人”的过程。它的主要内容是:遵守社会规范;树立生活目标,确定人生理想;掌握生活与生产的基础知识和基本技能。在发展过程,个体社会化包括四个方面,即政治社会化、道德社会化、性别角色社会化和语言社会化。
教育的个性社会化的功能主要体现在三个方面:(1)教育促进个体思想意识的社会化;(2)教育促进个体行为的社会化;(3)教育培养个体的职业意识和角色。
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(编辑:zhangcan)
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