试讲中的流畅性问题分析(二)
范伟伟
教师招聘考试面试的三大形式——说课、试讲、结构化面试中，以试讲最为考验人的表达形式，故我们先从试讲开始讲起。很多考生有困惑，看起来别人讲起课来那么容易，怎么自己就感觉那么困难呢?要回答这个问题，首先我们要对试讲过程中的心理变动过程进行分析。考生在笔试时应该都上过心理学，因此各位也可以将学过的心理学知识应用于自己的试讲过程。
试讲中的两个过程
对于授课内容大家想必都是熟悉的，但“知道”和“说出”不完全是一回事情。我们应该在教育心理学“知识与技能”一章中学过内部语言和外部语言的关系。内部语言因为是说给自己听的，所以具有简缩性和模糊性。外部语言则完全不同，具有外显性和展开性。你将你知道的东西，以他人能明了的方式展示出来，是需要进行认知的转码处理的。这个过程会与对教学内容的逻辑组织相互干扰。
注意仔细分清这两个过程，第一个是指将储存在短时记忆中的教学内容表达出来，针对当下就要讲出的内容;第二个是将长时记忆中的整个教学内容中与“当下”讲出内容相承接的下一个讲课内容提取到短时记忆中，针对的是“当下”之后的内容。二者是不同的过程，但都在短时记忆中完成。正是这两个过程间的干扰使得考生试讲过程中的流畅性受阻。授课经验丰富的教师可以灵活地在这两个过程中分配认知资源，从而有效完成授课。打个比方，如果把授课时的认知处理过程看做水的流动，经验丰富的教师的头脑中的“水管”很粗，不同“水管”之间的沟通很多，不同的水流经历不同的管道交汇在一起，从嘴巴这个排泄口涌动出来，所以他讲起课来“滔滔不绝”。而考生们的“水管”很窄，之间也没有什么互联，一股水流流进就不允许另外的水流进入，甚至会冲回已经流过来的水流，那自然出水口就滴滴答答了。
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（编辑：西安华图）
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