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《学会解决问题》
一、教材分析
本课选自吴增强主编的《高中生心理辅导指南第二册》学习辅导篇，通过介绍问题解决的四个过程、解决问题的策略，创设问题情境，让学生在讨论，体验中学习，从而提高解决问题的能力。
二、教学目标
1、考虑到学生已有的认识结构和心理特征，制定如下教学目标：
(1)知识目标：了解问题解决的四个过程和心理定势对问题解决的影响，掌握解决问题的策略
(2)能力目标：使学生能够克服心理定势，将学习到的解决问题的策略运用到实际生活与学习中，提高学生的问题解决能力
(3)情感目标：让学生在遇到问题时能够冷静、从容的解决问题
2、教学重点、难点
本课中，如何让学生掌握解决问题的策略是教学的重点，而如何在实际生活中加以运用则是本课的难点。
三、学情分析
高中生的逻辑思维能力得到进一步发展，尤其是高二学生，形象思维逐渐减弱，抽象思维及分析思维迅速发展，因此在教学过程中应运用启发式的方法调动学生思维的积极性、主动性，鼓励学生的发散思维和聚合思维，从而提高学生解决问题的能力
四、教法分析
根据学生的特点，我主要采用以下教学方法：
1、游戏启发法：通过算术游戏，引发学生思考，解决问题时一共经历了几个过程
2、情境体验法：创设问题情境，鼓励学生进行发散思维、一题多解，让学生在情境中掌握解决问题的策略
3、问题讨论法：针对教师提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在交流中获得知识，培养学生的团结协作精神，发展学生的思辨能力
五、学法分析
在本节课中，指导学生的学习方法主要采用以下几个方法：
1、合作探究法：让学生通过小组的合作与探究共同解决所遇到的问题情境，使其能够在合作中相互促进
2、分析归纳法：让学生对各种解决问题的策略进行分析讨论，归纳总结怎样才能又快又好的解决问题
六、教学过程
1、导入新课：算术游戏(10分钟)
设计意图：通过“韩信分油”的算术小游戏让学生仔细思考自己解决问题时经过了哪些步骤，进而向学生介绍问题解决的四个过程
2、生活中的趣味心理(10分钟)
让学生阅读“刘伯承倒穿草鞋甩追兵”的故事，再讨论：为什么刘伯承能够成功甩掉追兵?他运用了敌人的什么心理?
设计意图：学生讨论后老师总结，人在解决问题的过程中会出现心理定势，心理定势既有利也有弊，在常规性的问题中它可以加快问题的解决，但是它有时也可以阻碍人们发现新方法
3、智慧泉：大家一起开动脑筋(15分钟)
多媒体课件展示几个问题情境，让学生分组讨论，最后老师汇总解决办法
环节1：3个传教士和3个野人要渡河，只有一条渡船，每次只能乘2人，如果在河的任何一岸，野人的数量超过传教士，传教士就会被吃掉，问最少通过几次才能将所有人都渡到对岸?
设计意图：通过此环节向学生介绍手段——目的分析策略:，激发学生进行发散思维
环节2：已知X=R+3 2M=3L+6 Y=M+1 R=3L 求当X=35时Y=?
设计意图：通过此环节向学生介绍问题简化策略，在问题比较复杂时可以先忽略琐碎的部分，抓住问题的主干
环节3：让学生讨论“司马光砸缸救人”的故事中，司马光最后为何能成功救人?
设计意图：通过学生自由讨论使学生得出逆向推理的策略，使学生在日常生活中也能较多的运用逆向思维来思考问题
4、盘点收获，归纳总结(5分钟)
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（编辑：wangyanxia）
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