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《我国的基本经济制度》
各位考官好，我是来应聘高中 政治的XX号考生。我今天抽到的说课题目是《我国的基本经济制度》，下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程以及板书这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《我国的基本经济制度》是选自人教版高中思想政治必修1《经济生活》第二单元第四课第二框题的内容。主要介绍了我国以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度。在上节课中学生已经学习了社会再生产的四个环节：生产、分配、交换与消费，以及他们之间的关系，这属于生产关系的范畴。本框的内容是对上一节教学内容的延续。我国的所有制结构构成了我国的基本经济制度，这一制度为生产与经营提供了一种制度上的保障。因此本框题具有承上启下的作用。
(二)教学目标
根据以上对于教材的地位及作用的分析，同时根据新课改的要求，三维教学目标主要确立如下：
知识目标：
识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用;公有制主体地位的体现。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用。
能力目标：
理解生产力与生产关系的辨证原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生一种知识的迁移能力，培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、合作探究问题及鉴别、思考、判断等思维能力。
情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线;认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。
(三)教学重点与难点：
根据教材的分析，本节课的重点为：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。
根据知识的抽象程度以及学生的认知程度，本节课的难点为：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。
二、学情分析
从高中开始，学生对于政治这门学科的学习逐渐渗透到国家的经济生活这一块。学习的内容不再只是关系到学生的日常生活，而是从更加宏观的角度来帮助学生理解经济的一般规律，国家经济的运行等。经过前面的学习学生已经能够逐渐掌握这种相对宏观知识的学习方法，从本节课的内容来看，知识更加宏观，和学生实际生活联系不紧密，所以需要充分调动学生参与的积极性，多寻找生活中的切入点，以获得更好的教学效果
三、教法分析
根据新课改的要求，要改变传统的教学方法，本框内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，为了突出重点，突破难点，我采取情景探究法和问题探究法为主以讲授法为辅的教法。
四、学法分析
至于学法方面，我主要指导学生采用合主动探究、合作交流的方式。采用这样的学法目的是提高学生学习的能力，改变传统教学中学生被动接受的模式。
五、教学程序
教学程序是本次说课的核心环节，所以接下来我重点介绍一下教学过程。
1、导入环节
结合本课的内容，我设计了小调查作为导入，上课的时候随机询问同学们的父母都是在什么性质的单位工作?然后抛出问题：为什么会有这么多性质的工作岗位呢，它们都处于怎样的地位，发挥怎样的作用呢?引出本框题的主要内容。这样的导入可以帮助学生明晰本节课的学习目标。
2、讲授新课
根据指示的特点，我进行了知识的整合和教学的调整。先带领学生了解六种经济成分，然后再学习公有制的主体地位以及我国实行该经济制度的必然性。前一块学习在教师的指导下由学生自己探究来完成。后一块主要以教师讲解为主。在为了突破这一部分难点内容时在开展新课之前我会以学习卡的形式给学生介绍生产力、生产关系及两者联系的知识，以及让学生了解所有制与所有制实现形式的区别。下面我就来具体介绍一下新授过程。
首先让学生阅读本框题的内容，同时思考，本框题主要介绍了几种经济成分，它们各自的含义、地位和作用分别是是什么?学生自主探究完成之后，我会请学生来当小老师，分别上台介绍这六种经济成分。学生介绍完成之后，我会针对学生比较难于理解和区分的如个体经济以及私营经济，加以解析，来帮助学生把握。这样设计是因为：倡导学生主动参加与交流合作，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。在主动、积极的学习环境中激发学生的好奇心和创造力，提高学生的学习能力，使学生掌握了如何思考，如何识别信息，如何分析问题和解决问题的能力;激发学生探索的好奇心，培养了学生对科学知识本身的兴趣和热爱，形成了自我学习和探索的精神。
然后我接着提出问题：这六种经济成份各自是否完全不同?从而引导学生转入到所有制结构的学习。先让学生阅读课本，找出我国的基本经济制度是什么。阅读课文后，学生可以归纳得出：我国的基本经济制度是公有制为主体，多种所有制经济共同发展。我会让学生阅读学习卡上的内容，然后我系统讲解该基本经济制度，来帮助学生把握。
接下来是对于公有制实现形式的学习，我提出问题：公有制的实现形式有哪些呢?其中主要实现形式是什么?为什么?我先向学生补充说明公有制和公有制的实现形式的区别，然后再让学生分组讨论这个问题。学生讨论的过程中，我也会走到学生中间去进行启发引导，这样还能及时了解学生的讨论情况。在充分讨论的基础之上，小组派代表汇总发言，教师进行补充总结。学生通过运用已掌握的知识并结合自己的生活实际经验，进行讨论分析，可以帮助学生增强分析问题的实际经验，通过学生积极主动思维，并吸收他人和集体的智慧，在解决问题的过程中和教师的引导下加强了对理论的运用和学习，使他们不断提高进行事实判断、经验概括和逻辑推理的能力。
接着是关于我国为什么要坚持这一经济制度， 我会引导学生结合教材图片“牛耕地”、“农业机械化生产”和“现代化温室”主要从我国的社会性质，初级阶段我国的国情，以及生产力和生产关系的客观规律来进行分析问题，解决问题。运用图片资料激发学生的好奇心和创造力，培养学分析问题、解决问题的能力，并让学生掌握分析与综合、发散思维多向思维等思维方法。
经过上述环节的安排来突出重点，突破难点，完成新授环节。
3、巩固小结
在巩固小结环节，我会结合板书来与学生一起回忆这一节课的内容。由于知识点比较多，也比较抽象，所以通过师生共同回忆知识点的方式，不仅达到了巩固所学知识的目的，同时也完成本节课的小结。
4、作业布置
结合自己父母工作所属的经济成分，针对该种经济的发展提出自己的一些建议，可以撰写一份小论文。这样个性化的作业充分调动学生所学知识， 发散了学生的思维，培养了创新能力。
六、板书设计
这样的板书设计一目了然呈现本节课的内容，以及内在的逻辑关系，还有助于学生作为复习提纲来进行具体内容的回忆。
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（编辑：wangyanxia）
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