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三、说教法
教学方法的选择,既要考虑教师的教,也要考虑学生的学;即注重学生知识的获得,也注重学生智力和能力的发展。为了突出重点、突破难点,调动学生的思维,让他们积极参与到教学过程中,深刻地体验知识的形成和发展的过程。所以我采用启发式教学法,引导学生思考、讨论、归纳,并辅以多媒体教学手段展示微观过程,进而化抽象为形象,化微观为宏观,在问题解决的过程中逐步将学生的认识引向深入。
四、说学法
新课程标准指出,学生是学习的主体,所以进行学法分析是十分必要的。根据本节课特点,结合教法与学生的实际,本节课主要引导学生采用以下学法,复习初中学过的知识,注重初、高中知识的衔接,采用讲练结合,调动学生学习的积极性,让每一个学生都学有所的。鼓励学生做笔记并思考,分析归纳总结,鼓励学生参与“学中练,练中学”。在练习中,可让学生依老师的思维模式,将知识运用到实际中,理解后再按适合自己的方法理解、记忆,最后将知识转化为能力。
五、说教学程序
基于以上对于教材、学情和教法学法的分析,现在说一下说课的主要环节即教学过程。教学过程共分为以下五个环节。
1、复习导入、勾起回忆
在开始新课之前,我会让学生写出氢气还原氧化铜的化学方程式,请学生思考“氧化铜失去铜,发生还原反应,氢气得到氧发生氧化反应,像这样一种物质被氧化,另一种物质被还原的反应叫氧化还原反应。”通过复习初中学过的氧化反应和还原反应,自然过渡到新知识,使学生的思维很快进入课堂学习状态。
2、合作探究、学习新知
引导学生将学过的氧化还原反应类型写在黑板上,包括:氧化铜与碳反应、水与碳反应、氧化铜与氢气反应,观察三个反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化,以小组为单位进行讨论:氧化还原反应与元素化合价的升降有什么关系。选取小组代表进行发言,我会及时给予启发和补充,最后得出:在氧化还原反应中,物质所含元素化合价升高的反应是氧化反应,物质所含元素化合价降低的反应是还原反应。这样的方式能够培养学生的合作交流能力,通过发现问题,解决问题的过程学习新知。
紧接着,通过多媒体动画展从微观角度来认识电子转移与氧化还原反应的关系,观看动画后,由学生进行描述。通过多媒体展示更加直观生动,使微观变化更加具体,通过学生的描述,可以培养学生的口语表达能力,同时也能更好地突出本节课的重点,突破难点。
接下来展示几个氧化还原反应,学生根据所学写出电子的得失情况,进行迁移学习。这样的方式不仅能很好的检验教学效果也能及时发现问题,进行教学补救。在认识氧化还原反应电子得失的情况下,通过阅读书本,得到氧化剂和还原剂的概念,并通过具体的化学反应方程式标出氧化剂和还原剂。这样的方式既可避免老师过多的讲解,体现学生的主体地位,教师的主导地位,又能培养学生的自学能力。 ——相关阅读—— 考试资讯:2021陕西教师招聘公告|教资招考信息汇总|
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