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1. 人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果，这些期望都可以理解为( )
A.广义的教育目的
B.狭义的教育目的
C.广义的教育
D.狭义的教育
2. 素质教育区别于应试教育是因为应试教育的性质是( )
A.选拔性、淘汰性
B.目标性、水平性
C.参照性、差异性
D.常模性、个别性
3. 美国行为心理学家华生说，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。这种说法是典型的( )
A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用论
D.个体本位论
4. 《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是遵循了哪一条教学原则( )
A.直观性原则
B.启发性原则
C.巩固性原则
D.循序渐进原则
5. 备课是教师教学工作的起始阶段，是上好课的先决条件。以下哪一项不是教师备课的内容? ()
A.钻研教材
B.激发动机
C.了解学生
D.制定教学计划
1. 答案：选A。 【解析】教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。而广义的教育是指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。狭义的教育是指教育者根据社会发展的要求，在特定的场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。因此本题答案为A。
2. 答案：选A。 【解析】应试教育强调教育的选拔性和淘汰性，而素质教育强调的是人的全面发展。因此本题答案为A。
3. 答案：选B。 【解析】外铄论又称环境决定论、教育万能论。认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境、其他人的影响和学校的教育等，外在力量的影响规定个体身心发展的水平和结果。华生上述的表述说明了他是外铄论的代表人物。而内发论是指人类个体的身心发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，身心的发展实质上是由这种自然因素按照内在的目的或方向而展现出来的。多因素相互作用论是指人的身心发展由遗传和环境共同决定的，不是二者之和，而是二者乘积。
4. 答案：选B。 【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是说要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习，而不是代替学生作出结论。启发教学思想的精髓就是发挥教师的主导作用、诱导作用，这种教学思想注定了双基教学中教师的主导地位和教师教学启发性特征，所以本题选B。
5. 答案：选B。 【解析】激发动机是属于上课的内容。钻研教材、了解学生、备教学方法、制定教学计划都属于备课里的内容。因此本题选B。
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