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一、教育心理学
1、绪论
教育心理学的发展概况;
教育心理学诞生的标志;
教育心理学的含义;
教育心理学的研究步骤。
2、学生心理
埃里克森的人格发展阶段理论。
心理发展、最近发展区、流体智力、晶体智力的内涵。
皮亚杰的儿童认知发展阶段理论、加德纳的多元智力理论。
学生常见的智力差异、气质差异、性格差异、学习风格差异。
心理健康的概念，中小学校心理健康教育的途径与方法，中小学生常见的心理问题。
3、教师心理
教师角色的含义与构成、新课改背景下的教师角色与特征。
教学效能感、教师控制点、罗森塔尔效应的内涵。
师生互动及相互间的影响。
教师的心理特征(包括认知特征、人格特征以及行为特征)。
教师心理健康的标准、教师常见的心理冲突，以及影响教师心理健康的主要因素。
教师职业倦怠的概念，教师职业倦怠的成因，应对教师职业倦怠的方法。
4、学习心理
学习的概念和作用、学生学习的特点及学习的类型。
桑代克的联结主义学习理论、班杜拉的社会学习理论、建构主义学习理论和罗杰斯的学习理论。
学习动机的含义和特点，需要层次理论、自我效能感理论和归因理论，学习动机的培养与激发的方法。
学习迁移的概念和影响因素。
知识、陈述性知识、程序性知识、技能、元认知的含义。
学习策略的概念和特征，学习策略的分类。
影响问题解决的因素。
创造性思维的本质与特点，训练学生的创造性思维的方法。
5、品德心理
品德的心理结构，品德的概念。(易混淆点：品德与道德)
皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论。
中小学生品德发展的特点和影响因素。
促进中小学生良好品德形成的方法，矫正学生不良行为的心理学策略。
6、课堂管理心理
课堂管理的内涵和类型。
课堂心理气氛的概念和类型，影响课堂心理气氛的因素，良好课堂心理气氛的营造策略。
课堂纪律的内涵和类型，个体遵守纪律的心理发展阶段，教师对纪律问题的管理对策。
二、德育工作基础知识与教育法律法规
1、德育的内涵、目标和内容
德育(包括广义德育、狭义德育、道德、品德等)
学校德育的含义;
德育的功能。
德育目标的含义，我国中小学的德育目标。
品德结构的含义，学生品德发展的特点。
学校德育的主要内容;
生存教育、生活教育、生命教育、安全教育的意义和基本途径。
2、德育过程与原则
德育过程的含义及其构成要素。
德育过程的基本规律。
学生思想品德四要素之间的关系及其发展。
德育原则的含义，德育的主要原则和贯彻的基本要求。
3、德育的途径与方法
德育途径、德育方法的含义。
德育的主要途径。
德育的主要方法及其在德育实践中的运用，
选择和运用德育方法的依据。
4、教育法律法规
国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》的相关内容。
教育部关于印发《幼儿园教师专业标准(试行)》《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》的通知(教师〔2012〕1号)的主要内容，《标准》提出的四个基本理念。
5、教师职业道德规范
教师职业道德的内涵、特征，
加强师德建设的重要性，
我国《中小学教师职业道德规范》的主要内容及其基本要求。
教师职业行为规范的主要内容;
教师需要处理好的几种关系。
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