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2016年陕西省西安市教师招聘考试教育综合知识模拟试卷
一、单项选择题(共80道，每道0.9分，共72分)
1.封建社会主要的教育内容是( )。
A.六艺 B.八股文 C.自然科学 D.四书五经
2.学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是( )。
A.校训 B.校规 C.办学思想 D.校风
3.马克思说： “搬运夫和哲学家的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是由分工造成的。”这说明( )。
A.遗传素质为人的发展提供了可能
B.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
C.遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段
D.遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展
4.教师对违反纪律的学生实施关禁闭的处罚，这侵犯了学生的( )。
A.受教育权 B.隐私权 C.人身自由权 D.名誉权
5.“桃李不言，下自成蹊”的德育方法是( )。
A.榜样示范法 B.实际锻炼法 C.陶冶教育法 D.指导自我教育法
6.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”，体现了( )的规律。
A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程
C.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程
D.德育过程是组织学生的活动交往、统一多方面的教育影响的过程
7.“5+2=0”的现象可以用德育的( )来解释。
A.导向性原则 B.因材施教原则
C.尊重学生与严格要求学生相结合原则 D.教育的一致性与连贯性原则
8.“举一隅不以三隅反，则不复也”主张在教学过程中 应遵循的原则是( )
A.量力性原则 B.循序渐进原则 C.巩固性原则 D.启发性原则
9.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于( )
A.相对评价 B.绝对评价 C.个体内差异评价 D.形成性评价
10.主张废除班级授课制和教科书，由学生来决定教学内容、方法、程序等等的教学组织形式是由( )提出来的。
A.罗杰斯 B.帕克赫斯特 C.克伯屈 D.杜威
11.认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是( )。
A.苏格拉底 B.夸美纽斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊
12.下列哪一观点是亚里士多德的思想( )。
A.美德是否可教 B.教学具有教育性
C.人的和谐发展和年龄分期 D.教育即生活
13.我国第一个正式实施的学制是( )。
A.壬寅学制 B.壬戌学制 C.甲午学制 D.癸卯学制
14.“十年树木，百年树人”说明教育具有( )
A.创造性 B.广延性
C.长期性 D.示范性
15.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是 ( )
A.谈话法 B.演示法 C.讲授法 D.讨论法
16._______年4 月12 日，会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，标志着我国基础教育发展到一个新阶段，“国家实行九年制义务教育”从此成为法定义务。( )
A.1978 B.1982 C.1986 D.1992
17.昆体良的《雄辩术原理》被称为是( )
A.“教育学的雏形”
B.世界上第一部专门论述教育的著作
C.教育学成为一门独立学科的标志
D.世界上第一本研究教学法的书
18.根据皮亚杰的认知发展阶段理论说的观点，一个儿童只能从自己的角度解释事情，总是认为别人眼中的世界和自己是一样的，这个儿童处于( )年龄阶段。
A.0-2岁 B.2-7岁 C.7-12岁 D.12-15岁
19. 韦克斯勒编制的系列智力量表是当前最为权威的智力测验之一，此量表所采用的智力表达方式是( )
A.比率智商 B.离差智商 C.标准智商 D.差别智商
20. 在一次上课中，老师对由于不遵守纪律而被罚站的小明说：“小明，你如果好好听课的话，就可以坐到座位上进行学习了”，这是运用了( )的行为原理。
A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚
21.在教育教学活动过程中，喜欢采用谈话法进行教学的教师的认知方式属于( )
A.冲动型 B.场独立型 C.场依存型 D.沉思型
22.学生在知道“挂国旗是爱国行为”之后，现在学习一个新命题：“保护能源也是爱国行为”，这种关系属于( )
A.上位学习 B.相关类属 C.派生类属 D.并列关系
23.提出“两种学习活动之间存在共同要素是知识产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理”的迁移理论是( )
A.形式训练说 B.相同要素说 C.概括化理论 D.关系理论
24.对流体智力和晶体智力在人的一生中发展变化趋势的正确描述是( )
A.流体智力一直处于不断上升的趋势，晶体智力则经历一个倒U形变化趋势
B.流体智力经历一个倒U形变化趋势，晶体智力则处于不断上升的趋势
C.流体智力保持不变，晶体智力经历一个倒U形变化趋势
D.晶体智力保持不变，流体智力经历一个倒U形变化趋势
25.“引水上山”体现了人类心理的( )特点。
A.概括性 B.预见性和目的性
C.主观能动性 D.社会制约性
26.用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是( )。
A.苛勒 B.巴甫洛夫
C.斯金纳 D.桑代克
27.吉尔福特的三维结构理论认为智力分为( )三个维度。
A.内容操作成果 B.记忆思维观察
C.编码存储提取 D.瞬时材料短时材料长时材料
28.福勒和布朗认为.如果一个教师最担心的问题是：“学生喜欢我吗?” “同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等问题，那么这位教师就可能处于( )
A.关注生存阶段 B.关注任务阶段
C.关注内容阶段 D.关注学生发展阶段
29.如果一个学生的学习动机主要是获得教师和家长等的赞许和同伙的接纳.这属于( )
A.认知内驱力 B.附属内驱力
C.内在内驱 D.能力内驱力
30.如何完成各种活动的技能属于( )。
A.陈述性知识 B.程序性知识
C.技能性知识 D.策略性知识
31.( )是让你把不熟悉的问题与你总能解决的熟悉问题相比较，用熟悉的解题方法来解决新问题。
A.试误法 B.类推法 C.手段——目的分析 D.简化
32.最近发展区的提出者是( )。
A.维果斯基 B.洛伦兹
C.赞可夫 D.皮亚杰
33.把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( )。
A.奥苏贝尔 B.桑代克
C.布鲁纳 D.斯金纳
34.有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小忸怩，这是个体心理特征中( )的表现。
A.性格 B.情绪
C.人格 D.气质
35.看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为( )。
A.习惯 B.定势
C.功能固着 D.定向
36.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为( )
A.说服法 B.榜样法 C.表扬奖励与批评处分 D.锻炼法
37.目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是( )
A.个别教学 B.小组教学 C.班级授课制 D.复式教学
38.马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是( )
A.理论联系实际 B.做到因材施教
C.实现教育机会均等 D.教育与生产劳动相结合
39.美国的学制类型是_____的。( )
A.分支学制 B.单轨学制 C.多轨学制 D.双轨学制
40.教育学的研究对象是( )
A.教育现象 B.教育问题 C.教育事实 D.教育规律
41.教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是( )
A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.需要起源说
42.我国第一本《教育心理学》的编写者是( )
A.廖世承 B.房东岳 C.潘菽 D.陆志伟
43.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是( )
A.20世纪20年代到50年代 B.20世纪80年代以后
C.20世纪60到70年代末 D.20世纪90年代起
44.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是( )
A.有意义接受学习 B. 有意义发现学习 C. 发现学习 D. 探究学习
45.根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是( )
A. 命题 B. 命题网络 C. 图式 D. 产生式
46.一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大( )
A. 努力程度 B. 能力高低 C. 任务难度 D. 运气好坏
47.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的( )
A. 相同要素说 B.概括化理论 C.关系转换说 D.学习定势说
48.加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于( )
A.场独立 B.场依存 C.冲动型 D.沉思型
49.闻一知十、触类旁通指的是学习中的( )
A.定势现象 B.迁移现象 C.记忆现象 D.创造性
50.对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是( )
A.能力 B.运气 C.努力 D.任务难度
51.采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是( )
A.皮亚杰 B.艾利克森 C.科尔伯格 D.罗杰斯
52.属于自我实现需要的是( )
A.安全需要 B.尊重需要 C.归属需要 D.认知需要
53.教师成长与发展的最高目标是。( )
A.特级教师 B.教学熟手 C.优秀班主任 D.专家型教师
54.外表上表现为活泼好动、不甘寂寞、善于交际;思维敏捷，容易接受新事物，但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力。这种人的气质类型是( )
A.胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质
55.智力的核心是( )
A. 想象力 B. 记忆力 C. 观察力 D .思维能力
56.初中生在解决问题时已出现抽象思维，这种现象在皮亚杰的思维发展阶段理论中属于那一阶段( )
A.感知—动作阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
57.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )
A 准备律 B 练习律 C 动机律 D 效果律
58.耶基斯-多德森定律表明，对于一般的学习来说，最佳的动机水平是( )
A.中等偏低的强度
B.中等强度
C.中等偏高的强度
D.越高越好
59.学生法语学得扎实、巩固以后，再学英语就更容易，这属于( )
A.顺向正迁移
B.顺向负迁移
C.逆向正迁移
D.逆向负迁移
60.短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为( )个组块。
A.6±2 B.6±1 C.7±1 D.7±2
61.计划策略属于( )
A 精加工策略 B 支持策略 C 资源管理策略 D 元认知策略
62. 学生背诵课文时常常是开头，结尾部分容易记住，中间部分容易出错，这主要是由于( )
A前摄抑制
B倒摄抑制
C缺乏提取中介
D既有前摄抑制也有倒摄抑制
63.教师在制作教学课件时，应注意字体颜色的搭配，这是因为( )
A活动的物体更易引起人的无意注意
B新形的刺激更易引起人的无意注意
C色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意
D刺激强度大的物体更易引起人的无意注意
64.个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量的观念，说明其思维具有( )
A 流畅性 B 变通性 C 指向性 D 独创性
65.科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达，其中促进科学家问题解决的主要因素是( )
A.问题表征 B.迁移 C.定势 D.原型启发
66.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么( )
A.原型启发 B.定势 C.迁移作用 D.功能固着
67.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于( )。
A.习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.权威水平
68.对程序教学贡献最大的心理学家是( )
A 斯金纳 B 普莱西
C 布鲁纳 D 加涅
69.有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是( )
A 晕轮效应 B 罗森塔尔效应
C 同化理论 D 关系转换理论
70.学生由于喜欢某个教师的人格，而喜欢这位老师所教的课程。这是( )
A近因效应 B首因效应 C晕轮效应 D定型效应
71.维果斯基的“最近发展区”是指( )
A.最新获得的能力 B.超出目前水平的能力
C.处于掌握边缘的能力 D.已经发展的原有能力
72.课堂教学的效率的高低取决于( )三大要素的相互协调
A.班风、纪律、学生 B.教师、教学设备、学生
C.教师、学生、课堂情境 D.教师、学生、纪律
73.班级管理的基本功能是( )。
A.调动班级成员参与班级管理的积极性
B.运用教学技术手段，精心设计各种不同的教学活动
C.帮助学生成为学习自主的人
D.进行社会角色的学习
74.儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是( )
A.并列结合学习 B.下位学习 C.上位学习 D.归属学习
75.马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”。这句话说明了德育的( )
A.教育与自我教育的原则 B.渗透和熏陶的原则
C.尊重与严格要求的原则 D.一直性与连贯性的原则
76.为了鼓励学生努力学习和全面发展，学校对学生在日常生活和学校、班级事务中所做的事情，以及在各种检查、评比、竞赛中的获奖情况进行记录，并纳入学业成绩中给予加分。这种评价方法我们称之为( )
A. 绝对评价 B.相对评价 C.诊断性评价 D.发展性评价
77.一些学校或教师为了掌握学生的思想动态，背着学生检查学生的电子邮件，聊天记录、手机短息、日记等信息。这样的行为涉嫌侵犯了学生的( )
A.知情权 B.人格尊严权 C.隐私权 D.名誉权
78.皮亚杰所划分的认知发展阶段中，11-15岁属于( )
A感知运算阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段
二、多项选择题(共20道，每道1.4分，共28分)
1.17岁的小强去营业性舞厅，歌厅下列行为不符合《未成年人保护法》保护的是( )
A.要求小强出示身份证
B.不允许小强进入
C.未阻止小强进入
D.允许小强进入唱歌，但不超过两个小时
E.要求小强由成年人带领进入
2.学校下列行为符合《未成年人保护法》“学校的安全保障制度”规定的是( )
A.及时将小学生从漏雨的教室转移到安全地方
B.定期检查校舍安全状况
C.教室电线严重老化无人处理
D.定期检查体育设施的安全状况
E.安排小学生参加山林火灾的扑救
3.小学生记忆的发展，下列描述正确的包括( )
A.从无意记忆占主导地位逐渐发展到有意记忆占主导地位
B.从机械记忆占主导地位向理解(意义)记忆占主导地位发展
C.从具体形象记忆为主导，逐步发展到对词的抽象记忆
D.一直是无意记忆占主导地位
E.一直是具体形象记忆占主导地位
4.下列各项中，属于情感的有( )
A.道德感 B.审美感 C.理智感 D.爱与恨的体验 E.愤怒
5.小学生注意品质包括( )
A.注意的稳定性 B.注意的转移 C.注意的广度
D.注意的分散 E.注意的分配
6.让学生防止遗忘的方法有( )
A.及时复习，及时强化
B.让学生“试图回忆”
C.分散时间学习
D.尽可能只利用视觉记忆
E.指导学生运用有效的记忆方法
7.下列是认知学习理论的是
A. 桑代克的联结理论
B. 布鲁纳的学习理论
C. 格式塔学习理论
D. 马斯洛的学习理论
E. 奥苏贝尔的学习理论
8.心理学家加涅将依据学习结果把学习分为
A. 言语信息
B. 认知策略
C. 态度
D. 动作技能
E. 智慧技能
9.心理学家奥苏伯尔认为，成就动机由以下成分构成
A. 认知内驱力
B. 交往内驱力
C. 自我提高内驱力
D. 获得尊重内驱力
E. 附属内驱力
10.形成动机的主要因素包括
A. 需要
B. 兴趣
C. 理想
D. 信念
E. 诱因
11.问题的三个基本成分是
A. 起始状态
B. 目标状态
C. 中间状态
D. 答案
E. 存在的限制或障碍
12.下列属于精加工策略的有
A. 列提纲
B. 做笔记
C. 记忆术
D. 画表格
13.以下体现同一感觉的相互作用的是
A. 感觉的适应
B. 感觉的对比
C. 联觉
D. 明适应
E. 暗适应
14.知觉的基本特性有
A. 整体性
B. 选择性
C. 理解性
D. 持久性
E. 恒常性
15.下列属于场依存型学生特点的是
A. 偏爱自然科学
B. 偏爱数学
C. 偏爱社会科学
D. 不易受到外部暗示
E. 常依赖外部反馈
16.皮亚杰将儿童认知发展分为( )几个阶段
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
E.后运算阶段
17.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为
A.社会动机
B.个人动机
C.高尚动机
D.低级动机
E.直接动机
18.下列属于学习的内部动机的是
A. 求知欲 B. 奖学金 C. 赞许 D. 名次 E.好奇心
19.下列不属于行为主义心理学家的是
A. 桑代克 B. 华生 C. 斯金纳 D. 布鲁纳 E.罗杰斯
20.对处在前运算阶段的儿童的描述，表述不正确的是
A. 以自我为中心
B. 尚未获得物体守恒的概念
C. 思维具有不可逆性
D. 没有客体永久性的概念
E.可以进行抽象逻辑思维
答案解析
一、单项选择题
1.选D。
【解析】宋代，儒家经典被缩减为四书五经，成为封建社会主要的教育内容。A选项六艺主要是我国奴隶社会时期的主要教育内容。
2.选D。
【解析】校院文化按照不同层次和标准，可以细分为学校物质文化、制度文化、精神文化，而校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，因此答案选D.
3.选D。
【解析】影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和人的主观能动性，题干中这句话表明搬运夫和哲学家的遗传素质差别并不大，造成他们之间差异的是后天的社会分工，是后天的影响起作用，因此对比四个选项，最合适的是遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。
4.选C。
【解析】学生享有的人身权利主要包括人身自由权、身心健康权、人格尊严权、荣誉权及名誉权等。其中对学生进行非法拘禁、关禁闭、搜查和逮捕等等行为都是侵犯了学生的人身自由权。因此，本题中对违反纪律的学生实施关禁闭是侵犯了学生的人身自由权。
5.选A。
【解析】这句话意思是桃树李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路出来。比喻一个人做了好事，不用张扬，夸耀，向别人邀功，人们就会记住他。只要能做到身教重于言教，为人诚恳，真挚，就会深得人心。只要真诚、忠实，就能感动别人。“桃李不言，下自成蹊”体现了德育方法中示范的榜样。榜样示范法，用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的一种方法。
6.选D。
【解析】从题干可以看出主要是讲学生的思想品德的形成主要是在教学活动中展开的，主要是在教师的学生的交往中获得的，因此活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础与源泉，因此四个选项中最合适的是D.
7.选D。
【解析】 “5+2=0”的现象是指5天在学校接受的德育与2天在家里接受的德育不一致导致教育结果为0的一种现象，讲的就是学校德育与家庭、社会的连贯性和一致性没做好。
8.选D。
【解析】子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”后一句话的意思是如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了，即强调不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通;
9.选A。
【解析】相对性评价时在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，绝对性评价时在被评价对象的集合之外确定一个标准，而题干中的选拔性和竞赛性活动是要排名的，是在集合之内选取的一个基准，所以属于相对评价;形成性评价主要指的是教学过程中对学生进行的评价。
10.选D。
【解析】主张废除班级授课制和教科书，由学生来决定教学内容、方法、程序等的教学组织形式是由杜威提出，克伯屈提出设计教学法，帕克赫斯特提出道尔顿制，分别对杜威的理论进行发展。
11.选C。
【解析】：英国哲学家培根(1561~1626)为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。作为“近代实验科学鼻祖”，培根猛烈地批判了亚里士多德以来的经院哲学,提出了实验的归纳法，将其看成是获得真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。此外,1623年培根还首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来。
12.选C。
【解析】：亚里士多德的和谐教育思想以灵魂论为基础、以培养优良的公民为目标、以德智体和谐发展为内容、以音乐陶冶为途径。其最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段的主张。
13.选D。
【解析】：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统。我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”，但未实施;1904年，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学制。1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。
14.选C。
【解析】本题考查教师劳动的特点，教师劳动有示范性、创造性、复杂性、广延性、长期性的特点，“十年树木，百年树人”说明教师的劳动效果需要等到学生等到走上社会以后才能显现，短时间内很难显现，因此体现的是教师劳动的长期性。
15.选C。
【解析】本题考查的是课堂教学部分的教师教学方法，教学方法主要有三类：以语言传递为主、以直观感知为主、以实际训练为主，以语言为主的主要有讲授法、谈话法和讨论法，而题干中指的是教师用口头语言系统的向学生传授知识，因此应该是讲授法。
16.选C。
【解析】.中华人民共和国义务教育法是1986年颁布，现如今实行的是2006年的修订版，而教育法及教师法分别是1995年及1993年颁布。
17.选D。
【解析】昆体良的《雄辩术原理》，比较系统地论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。
18.选B。
【解析】皮亚杰将儿童的认知发展分为了四个阶段：感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11、12岁)以及形式运算阶段(11、12岁之后)。儿童只能从自己的角度去看待问题，认为别人所看到的世界和自己是相同的，属于“自我中心”特征，这个发生在前运算阶段，也就是在2-7岁的时候。
19.选B。
【解析】斯坦福—比纳量表采用比率智商对智力进行表达，韦克斯勒量表采用离差智商对智力进行表达。离差智商主要是指个体在与他同年龄阶段的其他成员进行比较所占的位置，是一个相对值。
20.选B。
【解析】在操作性条件作用理论中，有一个重要的概念——强化。强化就是使得原行为概率增加的刺激情境。正强化是给予一个令人愉快的刺激以使得行为概率增加的过程;负强化是撤销一个让人不愉快的刺激以使得行为概率增加的过程。在本题中，教师撤销了让小明不愉快的刺激(罚站)，使得小明的行为概率增加(好好学习)，因此是属于负强化。
21.选C。
【解析】根据认知加工中对客观环境提供线索依赖程度的多少可以将认知方式分为场独立型和场依存型。较多运用自身线索进行信息加工的属于场独立型，与之相反，较多运用外界的线索进行认知的属于场依存型。场独立型的教师喜欢利用知识本身的逻辑性对知识进行理解并展开教学，而场依存型的教师喜欢在与学生进行交流的过程中展开教
22.选 B。
【解析】奥苏贝尔将新旧知识之间分为了上位学习、下位学习以及并列学习三种类型，其中下位学习又包含了派生类属和相关类属。派生类属是指新知识可以直接从认知结构中的原有知识中得来;相关类属只是新观念对原有观念的内涵进行扩充、限定或是深化的过程。在本例中，新命题类属于原有的“爱国行为”中，结构新命题获得了意义，原有的“爱国行动”被扩展或深化。在这一学习中，新命题与具有较高概括性的类属者“爱国行动”结合，发生相互作用，但新命题的意义并未完全蕴含在“爱国行动”之中，也不能为其多代表，因此属于相关类属。
23. 选C。
【解析】形式训练说把迁移看做是通过对组成“心智”的各种官能分别进行训练来实现的，迁移的发生时自动的;学习要经历一个“痛苦”的过程;相同要素说(共同要素说)认为只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移;概括化理论(经验类化论)认为两种学习活动之间存在共同要素是知识产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理;关系理论(关系转换说或转换理论)提出学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于察觉到手段与目的之间的关系。
24.选B。
【解析】卡特尔将智力分为流体智力和晶体智力，流体智力是生下来就有的，而晶体智力是随着后天的学习发展起来，因此流体智力经历一个倒U形变化趋势，晶体智力可以一直增长。
25.选 C。
【解析】 “引水上山”体现了人类心理的主观能动性。
26.选D。
【解析】本题考查的是行为主义学习理论的代表人物及实验，试误说是桑代克通过对锇猫做的实验，巴甫洛夫做的是狗分泌唾液的实验，斯金纳做的是老鼠按压杠杆的实验，都说明学习的本质是建立刺激-反应的连接，而苛勒提出的是顿悟说，做的是黑猩猩摘香蕉实验，证明学习是突然发生了顿悟。
27.选A。
【解析】吉尔福特的三维结构模型认为智力是由三个维度组合而成的系统。这三个维度分别是内容、操作、成果。
28.选A。
【解析】本题考查教师专业发展阶段，共分五阶段非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段、自我更新阶段，生存关注阶段教师关注的主要是我能行吗的问题，关注的是学生会喜欢我、同事会和我好相处吗，领导认可我吗，因此本题选项应该是A.
29.选B。
【解析】奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。附属内驱力指的是学生为了获得和保持长辈的赞许与认可表现出来的努力学习的需要，如果一个学生的学习动机主要是获得教师和家长等的赞许和同伙的接纳.这属于附属内驱力。
30.选B。
【解析】知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识，陈述性知识是什么、为什么的问题，而程序性知识时怎么做的问题。如何完成各种技能显然是怎么做的问题，因此应是程序性知识。
31.选B。
本题考查问题解决的方式，类推法指的是当你面对某种情境时，你可以运用类比思维，先寻求与此有些相似的情境的解答，题干中指出用熟悉的解题方法来解决新问题就是用相似的情境来解决新问题，因此是类推法。
32.选A。
【解析】最近发展区的提出者是维果斯基，洛伦兹提出的是关键期概念，皮亚杰提出的是认知发展四阶段理论，赞可夫提出的是教学与发展，强调的是学生的一般发展和特殊发展。
33.选A。
【解析】奥苏贝尔讲学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，同时他还提出了有意义接受学习理论。
34.选D。
人的心理特征包括气质、性格、能力，人格又包括气质和性格，性格和气质既有联系又有区别，区别就是性格是后天形成的，气质是先天养成的，气质就是我们所说的性情、秉性，题干中急躁易怒，活泼好动，安静沉稳都是气质的外在表现。
35.选C。
【解析】看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能,说明对它的功能有了一个肯定的印象，这在心理学中叫功能固着。
36.选B.
【解析】榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
37.选C.
【解析】它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。也是目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式
38.选D.
【解析】教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。
39.选B.
【解析】美国的学制类型是单轨学制，从小学直至大学、形式上任何儿童都可以入学。这种学制有利于教育的普及，在形式上保证任何学生都可以由小学而中学直至升入大学。
40.选B.
【解析】教育问题是研究的核心，一切研究都是围绕问题进行的。教育学探询和发现教育问题、分析和解释教育问题，应答和解决教育问题。
41.选B.
【解析】教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
42.选A.
【解析】1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，该书主要参考了桑代克等人教育心理学著作，结合了我国的教育实践材料。
43.选C.
【解析】教育心理学的发展经历了初创、发展、成熟和完善四个阶段。成熟时期所对应的年代是20世纪60到70年代末 。
44.选A.
【解析】有意义接受学习不仅避免了机械学习所造成的“惰性知识”，而且减少了学生盲目的发现行为，更加节省时间。此外，奥苏贝尔的理论也为课程的编排提供了一定依据，讲授式教学仍是当前学校教学的主要方式。
45.选D.
【解析】产生式：是所谓条件-动作(简称C-A规则)。一个产生式就是一个“如果……那么……”规则，当条件满足时，动作就得以执行。是表征程序性知识的最小单位。
46.选A.
【解析】老师应当引导学生形成一种能力的增长观，即能力是可以通过学习与努力而改变和提高的。面对失败时，也要引导学生从努力方面寻找原因，而不是从能力方面予以评价。如果把失败归于能力的缺乏，就会形成习得性无助，因为学生已经认定无论他们怎么努力都不会成功，很可能索性放弃努力而操持自己的自尊。
48.选A.
【解析】代表人物：桑代克等人其观点认为：只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移。
48.选B.
【解析】场依存型是指在将一个知觉目标从它的背景中分离时感到困难的知觉特点。场依存型学生一般偏爱社会科学，他们的学习常常依赖外部反馈。
49.选B.
【解析】闻一知十、触类旁通这是学习中的迁移现象，是指一种学习对另一种学习的影响。
50.选C.
【解析】在成败归因的六因素中努力是内部稳定的不可控因素。
51.选C.
【解析】科尔伯格采用海因茨偷药的道德两难故事法将儿童的道德发展水平划分为三水平六阶段。
52.选D.
【解析】安全需要 、尊重需要、归属需要都是缺失型需要。认知需要是自我实现的需要。
53.选D.
【解析】教师成长与发展的最高目标是成为专家型教师。
54.选B.
【解析】多血质：感受性低，耐受性高，不随意反应性强，可塑性强，情绪兴奋性高，外向。因而多血质的学生外表上活泼好动、不甘寂寞、善于交际;思维敏捷，容易接受新鲜事物，但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力;情绪情感易产生也易改变，体验不深但明显表露在外面。其最明显的特点是具有很高灵活性，容易适应环境。
55.选D.
【解析】逻辑思维能力是智力的核心。
56.选D.
【解析】形式运算阶段(11、12岁以上)这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，出现假设推理、类比推理、演绎推理、反思能力等逻辑思维能力。
57.选D.
【解析】所谓效果律是指，在试误过程中，保持其他条件相同的情况下，若学习者对某一特定的刺激做出反应后能获得满意的结果，那么反应与这一特定的刺激之间的联结便会增强;若得到烦恼的结果，这种联结便会削弱。也就是说，满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为。
58.选B.
【解析】根据耶基斯-多德森定律，中等强度的动机水平是最佳的动机水平。
59.选C.
【解析】顺向迁移是先学对后学的影响，正迁移是一种学习对另一种学习起积极的作用。从题干中得知法语是在学英语之后，所以是逆向迁移，学完法语之后英语更容易是正迁移，所以是逆向正迁移。
60.选D.
【解析】短时记忆也称操作记忆、工作记忆，指信息一次呈现后，保持时间大约在20秒左右，最多不超过1分钟的记忆。短时记忆的广度，大约是7±2个组块，即5-9个组块。
61.选D.
【解析】元认知策略是学习者估计自己的理解、预计学习时间、选择有效计划解决问题所使用的策略。包括计划、监控、调节策略。计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性等。
62.选D.
【解析】背诵课文开头容易记住是因为开头不受前摄抑制的影响，后面容易记住是因为没有受到倒摄抑制的影响。而中间部分既受前摄抑制又受倒摄抑制影响，所以容易出错。
63.选C.
【解析】无意注意是指没有目的也不需要意志努力而注意，恰当的无意注意可以提高人的兴趣，使得复杂乏味的课堂变的有趣味性。
64.选A.
【解析】在思维的品质中，思维的流畅性是指在规定的时间内想出的观念越多越具流畅性，思维的变通性是指思维的维度和想到的不同观念越多越具变通性。
65.选D.
【解析】原型启发是指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。
66.选B.
【解析】所谓学习定势，就是习得的学习方法对以后的问题解决所采用的态度倾向性。
67.选B.
【解析】前习俗水平的第一阶段是：惩罚与服从取向阶段。此阶段的儿童在作出道德判断时，以免去惩罚与服从权力为依据，认为凡是造成较大损失、受到较严厉惩罚的行为都是坏的行为。
68.选A.
【解析】斯金纳的操作性条件作用论在教育上的应用：程序教学与教学机器。被誉为程序教学之父。
69.选B.
【解析】罗森塔尔效应。即教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。
70.选C.
【解析】晕轮效应：它是指在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后，掩盖了其余品质、特征的知觉。这是以偏概全。
71. 选C。
【解析】维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
72. 选C。
【解析】课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。
73. 选A。
【解析】班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
74.选 C。
【解析】上位学习：也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。
75. 选C。
【解析】 解析略
76. 选D。
【解析】发展性评价，主要是基于发展者自身现实状态与过去情况进行比较，从而对发展者的发展水平、发展潜力做出综合判断的质的评价方式，自己与自己比，通过纵向比较分析来明确主体发展的优势与不足，从而能够估计信息、明确防线，以追求更快、更好的进步。
77. 选C。
【解析】隐私权作为一种基本人格权利，是指公民“享有的私人生活安宁与私人信息依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、搜集、利用和公开的一种人格权。”
78.选 D。
【解析】皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个时期： (1)感知运动阶段(出生至二岁)(2)前运算阶段(二至七岁)(3)具体运算阶段(七至十一二岁)(4)形式运算阶段(十一二至十四五岁)
二、多项选择题
1.选CDE。
【解析】第三十六条：营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入，经营者应当在显著位置设置未成年人禁入标志;对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。
2.选ABD。
【解析】第二十二条：学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。学校、幼儿园、托儿所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。学校、幼儿园安排未成年人参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。
3.选ABC。
【解析】小学生记忆发展的特点：从无意记忆占主导地位逐渐发展到有意记忆占主导地位;从机械记忆占主导地位向意义记忆占主导地位发展;从具体形象记忆为主导逐步向抽象记忆发展。
4.选ABC。
【解析】情感的种类：道德感、理智感、美感。情绪的分类：(1)四种基本的情绪：快乐、愤怒、恐惧、悲哀。(2)与接近事物有关的情绪：厌恶、惊奇、新奇、轻快等。(3)与自我评价有关的情绪：成功与失败、骄傲与羞耻、内疚与悔恨等。(4)与他人有关的情绪：爱与恨。
5.选ABCE。
【解析】注意的品质包括：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。
6.选ABCE。
【解析】防止遗忘可以通过及时复习、及时强化。让学生试图回忆、分散学习时间、过度学习、多种感官参与、运用有效的记忆方法等
7.选BCE。
【解析】桑代克的联结理论属于操作学习理论，马斯洛的学习理论属于人本主义学习理论。
8.选ABCDE。
【解析】加涅根据学习所得到的结果或形成的能力不同，提出了五类学习类型。(1)言语信息学习。(2)智力技能学习。(3)认知策略学习。(4)运动技能或动作技能(5)态度。
9.选ACE。
【解析】奥苏伯尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方面：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
10.选AE。
【解析】形成动机的主要因素来自两个方面，一个是内在的需要是一种内驱力，另一个是外在的诱因是一种外驱力。内在和外在的驱力共同促使个体产生动机。
11.选ABE。
【解析】问题解决是指给定的起始状态与到达的目标状态之间存在一定的限制和障碍需要被克服。
12.选BC。
【解析】A列提纲属于组织策略，D画表格属于组织策略，所以选BC.
13.选ABDE。
【解析】同一感觉的相互作用包括：感觉的适应和感觉的对比。感觉的适应包含视觉适应，视觉适应又包含明适应和暗适应。所以选ABDE
14.选ABCE。
【解析】知觉的基本特性有：整体性、选择性、理解性和恒常性。持久性是记忆的品质。
15.选CE 。
【解析】场依存型的学生一般偏爱社会学科，并且容易受到外界的干扰和暗示，而场独立型学生一般偏爱自然科学与数学，能够独立思考和学习，不易受到暗示。
16.选ABCD。
【解析】皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段(0—2岁)、前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7—11岁)和形式运算阶段(11—15岁)。
17.选CD。
【解析】根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机，也称为正确的与错误的动机。根据动机的作用与学习活动的关系远近，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机。
18.选AE
【解析】求知欲和好奇心是稳定的内部动机，获得奖学金属于外部动机，获得赞许属于附属内驱力也是外部动机。提高名次属于自我提高内驱力也是外部动机。
19.选DE。
【解析】布鲁纳属于认知主义的心理学家。罗杰斯属于人本主义的心理学家。
20.选DE。
【解析】前运算阶段属于2-7岁，儿童在一岁左右已经获得客体永久性。形式运算阶段才可以进行抽象逻辑思维。
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