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三、说教法学法
基于以上对教学内容和学情的分析，关于本节氮气及氮氧化物的教学，我采用多媒体辅助教学以及学生分组实验探究法相结合。从实验现象中分析总结，然后让学生通过结论总结过氧化钠应具有的性质，培养学生科学的学习态度及学习方法。
我们常说“授人与鱼，不如授之与渔 ”。因而，在教学过程中，应该重视对学生学习方法的指导。为了在教学中能突出重点突破难点，这节课在指导学生的学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：分析猜想法，自主探究法，归纳小结法。
四、说教学过程
1．导入新课
我首先播放有关“魔鬼谷”的图片和雷雨发庄稼的动画，提出：为什么魔鬼谷内牧草茂盛，四季常青？雷雨过后，庄稼为什么生长茂盛？激起学生学习本节知识的兴趣，认识到氮元素对我们生活的用处。
2. 推进新课
（1）一氧化氮和二氧化氮
提出比较重要的氮的化合物有哪些，他们的性质是什么？展示课前收集的二氧化氮、与一氧化氮气体各一瓶，由学生通过看、闻、实验等小结得出二氧化氮与一氧化氮的物理性质，并且能够区分它们物理性质的差别，进一步巩固学习物质物理性质总结的一般方法。
（2）学生讨论设计实验探究二氧化氮酸性氧化物的通性。
通过提出：什么是酸性氧化物？如何设计合理实验方案来证明？如何操作？等问题，组织学生讨论，相互补充，得出方案，最后选择方案进行分组实验探究，汇报结果。
在这个环节上，我将其设置为学生探究实验。在探究教学中注意了开放性。既然是探究，各种情况都有可能，学生在讨论中从不同角度提出了各种方案，对学生提出的方案，我不是立即予与肯定或否定，而是通过鼓励学生质疑，引导学生分析原因，相互评价，得出最佳方案。这样充分激发了学生的热情，调动了学生参与的积极性，体现了学生学习的主体性。
（3）学生分析讨论二氧化氮的氧化性、还原性。
在上面实验的基础上提出：二氧化氮除了具有酸性氧化物的性质外，可能还会有什么性质？鼓励学生进行大胆的猜想，并提出两个讨论问题：如何设计简单实验证明二氧化氮具有还原性？选择什么物质？为什么？如何设计简单实验证明二氧化氮具有氧化性？组织学生两人为一小组进行实验探究，这个过程学生利用前面学习二氧化硫的经验很快就能得出结论，是知识的延续和巩固。
（4）探究一氧化氮与二氧化氮之间的相互转化
就如何根究一氧化氮与二氧化氮的物理化学性质的区别，设计以及判断他们之间的转化实验？向学生进行提问，继续由学生设计实验证明转化过程，并且总结反应方程式。教师进行点评，活跃课堂的气氛，在合作讨论、实验过程中，既培养了学生积极思考、分析、勇于质疑的品质，培养了实验动手能力、观察能力和创新思维能力，又有利于学生表达、协作等实践能力的提高，提升了学生的合作意识。
3. 实际应用
通过多媒体播放以及查阅相关资料了解氮的氧化物，尤其是一氧化氮与二氧化氮的对环境的影响，大家彼此交流，并且根据已经学习的内容交流怎样改善。
4. 课堂小结
请学生说一说氮化物对我们环境的影响，利用今天的知识我们应该怎么保护我们的环境。
五、说板书设计
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（编辑：小小丁）
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