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(2) 师生互动真实有效
要让人真切的感受到教师是在给学生上课,不是讲给评委听的,也不是个人才华的展示,而是要与学生交流的体现,要体现以学生为主体的新课程理念。尤其是在评价环节,没错,大部分教师都有这一环节的设计,但在给学生评价时简单的“对”、 “你回答的真正确”等等显示的我们整个课堂单一而不真实,也有违新课标的学生全面发展的理念。我们不仅仅关注学生的学习结果,也就是回答的正确与否,我们更关注学生在学习的过程中所表现的良好的情感、态度、价值观,比如我们可以表扬学生“你的声音真洪亮!”、“你真踊跃!”、“你思考问题的方式真独特!”等等。
(3) 合作学习落到实处
很多考生在试讲中都设计了小组讨论、合作交流环节,但是,在讨论之前大部分没有做细致的安排,比如:交流时该注意些什么?该怎么表达自己的观点,又该如何吸纳别人的建议?有不同意见时该怎么办?小组内的分工怎么进行?等等,教师往往就是简单的讲一句:“下面进行小组讨论吧”。交流好了也是说一句:“嗯,大家发言都很积极,很好”,就这么匆匆而过,也没什么引导和启发,也没有进行总结,小组合作学习,有名无实,形同虚设。
我每天投资100万元,连续30天,但有一个条件:作为回报,从投资的第一天起你必须返还我1元,第二天返还2元,第三天返还4元……即后一天返还数为前一天的2倍。八戒听了,心里打起了小算盘:
“第一天:支出1元,收入100万元;”
“第二天:支出2元,收入100万元;”
“第三天:支出4元,收入100万元;”
“……哇,发财了”,心里是越想越美……不过又看看悟空的表情,心里又嘀咕了:“这猴子老欺负我,会不会又在耍我?”
(五)多样性原则
优秀的导入往往可以采用多种导入相结合,这样使得课堂更加丰富多彩,但是为了控制导入时间,所以一般开始的导入使用2种导入即可,比如问题导入和故事导入结合,谈话导入和图片导入相结合的方式。总之,在课堂上,一定要将学生放在主体地位,利用所有资源,发挥他们的主观能动性。只有这样的导入方式才能为课堂添彩,教学才能更丰富多彩,形式多样,才能为面试考试加分。
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