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《生态系统》
尊敬的各位评委老师，大家上午好!我是应聘初中生物的2号考生，今天我抽到的说课题目是《生态系统》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计六个方面来开始我的说课。
一、说教材
(一)、教材的地位和作用
《生态系统》选自人教版七年级生物上册第一单元第二章第四节的内容。本节课的主要内容是生态系统的组成及生态系统的自动调节能力。在此之前，学生已经初步认识了什么是生物，生物的基本特征，了解了生物与环境之间的相互作用。本节课的学习，为接下来学习生物学的其他内容起到了铺垫作用。
(二)、教学目标：
(过渡语)基于对教材的分析，在新课程标准标准理念的指导下，确定了三维教学目标：
知识与技能目标：了解食物链和食物网，掌握生态系统的组成和生态系统的自动调节能力。
过程与方法目标：通过探究学习，学生培养观察能力和自主探究学习的能力。
情感态度与价值观目标：通过学习，学生培养热爱生物、热爱生活、热爱大自然和地球的环保观念。
(三)、教学重点、难点：
教学重点：生态系统的组成。
教学难点：生态系统的自动调节能力。
二、说学情
(过渡语)新课程标准强调，学生是课堂学习的主体，所以分析学情是十分必要的。
七年级的学生刚刚走入初中，他们好奇心和求知欲强，还沿袭着小学生的天真烂漫，他们形象思维发达，但是欠缺抽象思维，由于刚刚接触生物学科，他们对于生物这门课还比较陌生，这些学生情况都是我在教学中应该注意的问题。
三、说教法
(过渡语)基于以上对于教材、学情的分析，根据本节课的教学内容及学生的认知特点，本节课主要采用讲授法、看图思考法，并辅以多媒体教学，这样的选择在很好的完成了本节课教学内容的同时，通过多媒体教学方式还可以使课堂呈现内容更加生动、多样。
四、说学法
新课程标准指出，学生是学习的主体，所以进行学法分析十分必要，本节课将主要采用合作探究学习法和观察发现法，这样的方式可以培养学生观察、思考、沟通、交流能力，可以帮助更好的掌握本节课的内容。
五、说教学程序
(过渡语)基于以上对于教材、学情和教法学法的分析，现在说一下说课的主要环节即教学过程。教学过程共分为一下五个环节。
(一)、情境导入，激发兴趣
新课开始之前，我会通过多媒体课件向学生播出两段视频，一段视频是“春天里的大自然的景象”，另外一段视频是“螳螂捕蝉黄雀在后”的故事，并向学生提出问题，在两段视频中你获得了哪些信息?通过问题的提出，激发了学生学习、思考的兴趣，同时也锻炼了学生的表达能力，达到了激发兴趣的效果。
(二)、观察视频，学习新知
我会引导学生再次观看第一段视频，说出视频中有哪些生物，他们在自然界中扮演什么角色?学生通过小组进行讨论， 畅所欲言，从而得出生态系统的组成及各个成员在生态系统中的角色。这样的方式吸引了学生的注意力，同时也培养学生的沟通、合作能力。
紧接着，请学生陈述“螳螂捕蝉黄雀在后”的故事，说说从这个故事里大家发现了什么?从而揭示食物链和食物网的概念。接着，追问这样一个问题，“生态系统中的各个角色(生产者、消费者、分解者)他们的数量应该维持怎样的变化?”，并引导学生阅读书上材料，师生共同总结出生态系统具有自动调节能力，但是如果人类加剧对环境的破坏，必将影响生态系统的平衡。这样的目的既培养学生的自学能力，也能使学生形成爱护地球，保护环境的观念。
(三)、巩固新知
在本环节我会让学生写出与自己相关的一条食物链，这样的方式在复习了本节课所学知识的同时，也能将所学应用于实践，达到学以致用的效果。
(四)、师生畅谈，总结归纳
在小结环节，我会引导学生总结出生态系统的组成，并将黑板上的板书补充完整，这样的目的在于消化本节新知，同时也体现了学生的主体地位。
(五)、作业布置
结合学生实际水平和本节课的内容，布置了一个开放性的作业，让学生以“保护环境，爱护家园”为题，写个小作文，这样的目的在于培养学生的写作能力，培养学生爱护环境的意识，这个环节也体现了情感、态度、价值观目标。
六、说板书设计
本节课我将采用重点式的板书，并由师生共同完成，这样的板书设计将教材内容中关键的知识加以概括、归纳，可以帮助学生更好的梳理本节课的主要知识点，同时本环节也体现了学生的主体地位。
以上是我说课的全部内容，谢谢各位评委。
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（编辑：wangyanxia）
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