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教师资格小学教育学萌芽阶段

2019-10-01 09:10:37 文章来源：陕西人事考试网刷题模考微信公众号咨询口

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教师资格小学教育学萌芽阶段

在教师资格笔试中，教育学萌芽阶段这部分的知识点考查的时候比较简单，一般都是以单选题为主。考查的角度主要包括两个方面，一方面是教育学萌芽阶段的特点，另一方面是考查人物、古语和著作的匹配关系。这两个考查角度都不难，所以各位考生在备考时多注重识记。

一、萌芽阶段的特点

萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星的教育思想和教育观点。也就是说，教育学的萌芽阶段，还没有人提出教育学独立的概念，教育学夹杂在其他学科中没有区分出来。

其主要特点可以概括为：

第一，人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平;

第二，教育学著作多属论文的形式，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系;

第三，教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言、寓言等方式为主。

在这里，很多考生会比较困惑，为什么萌芽阶段的教育著作是论文的形式?这里的论文，和现在大学生写的毕业论文不一样，这里的论文是论说文的意思。由于这个时期还没有科学的理论分析，所以多数都是以这些人说过的原话记载下来的，《论语》就是这样典型的论文。

二、萌芽阶段代表人物和代表著作

1.中国

(1)《学记》：不仅是中国古代，也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

接着我们来看一下《学记》中经常考查的古语：

教学相长(zhǎng])：“故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这句话的意思是：学的人通过学习知道自己不足，教的人通过教别人知道自己还有难点，然后都再去进一步钻研，所以无论学的人还是教的人都能通过教学过程得到提高。现指教和学两方面互相促进，共同提高。

藏息相辅：“藏焉修焉，息焉游焉。”《学记》认为正课学习与课外练习必须兼顾，课内与课外相结合，相互补充。

启发诱导：“君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。这句话的意思是，高明的教师善于用启发的方法教育学生。引导学生，而不是牵着学生走;鼓励学生，而不是压抑学生;启发学生，而不是代替学生作结论。

(2)孔子

孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。

孔子著名的思想有很多，在考生义务教育阶段的时候应该多数都接触过了，例如不耻下问、学思结合、温故知新、学而不厌等思想。在考试中，比较常见的是有教无类、因材施教和启发诱导。

《论语》中有关的启发诱导的古语：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”这句话的意思是：教导学生，不到他冥思苦想仍不得其解的时候，不去开导他，不到他想说却说不出来的时候，不去启发他，给他指出一个方面，如果他不能由此推知其他三个方面，就不再教他了。孔子也是中国运用启发法的第一人。

2.西方

(1)苏格拉底的“产婆术”。他认为：教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。他的“产婆术”分为四步，分别是机封、助产术、归纳、定义。

对于教育的内容，他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。

苏格拉底是西方运用启发法的第一人。

(2)柏拉图的著作是《理想国》。人类要从现实世界走向理念世界，非常重要的就是通过教育。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

(3)亚里士多德，是古希腊百科全书式的哲学家，提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的;注意儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育;在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。