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试讲的语言转化问题
教师资格证面试在即，大家想必有些紧张。我在这里希望可以给同学们提供有益的建议。假如大家已经对某一篇课写好了教案，那么接下来的问题就是如何把陈述性的教案转化成真实的试讲语言。因为教案并不是试讲的逐字稿，这个转化的过程是需要在讲课的过程进行再创造的，就是这个过程会难住有的同学。也许大家都遇到过这样的情况，明明想好了怎么设计但就是不会讲。这就是我所谓的语言转化问题。
好，描述问题不是目的，怎么解决它才是。下面就直接告诉大家我认为此问题的解决办法。那就是，范围缩小与断点停续二者的结合。各位可能不明白这么说的意思，请移目向下：
范围缩小的意思就是大家不要一次要求自己把整个试讲过程讲完，而是采用分步的思想，把试讲分成若干块，针对每一块进行练习。(关于分布的思想，我会另外撰文详述。)这样做的好处就是我们可以更精细地考虑当下我们需要转化的是什么样的内容。试举一例，如果我对整个试讲一头雾水。那我可以先将导入这一部分单独分离出来进行练习，那我在想怎么说时考虑的就只有导入。如果这样还是不会，那再进一步进行范围缩小。把导入分成导入方式呈现与导入引出主题两个部分。先想以什么话进行导入本身内容的陈述(图片、视频或活动等形式的介绍)。如果还不行就再缩小到导入内容的某一部分。缩小范围足够自己实现转化了，就用同样的方式处理其他的试讲部分。整个过程虽然繁琐，但有章可循，一步步实现整个的转化。
断点停续是说，大家在进行语言转化时肯定不会那么顺利的，总有进行不下去的时候。这我想也是最容易激起大家不良情绪的时候。有的同学在这时就会自暴自弃，把书一扔就不练了。其实只需要很小的思考就可以处理这个烦恼的事情。这样，当你讲不下去的时候，不要勉强自己继续讲，而是要记住自己刚才是在哪里讲不下去的。我说的“哪里”不是说在试讲的哪个环节，而是要更精准地明确是那句话你讲不下去了。就是说你的试讲在这个点上断了，那么你就要知道你是在哪里断掉的。然后暂时停在哪里，这是断点停续中的“停”。停下了可以暂时喘口气儿，不是在此放弃，而是要准备下接着继续讲。注意现在是语言转化的最关键环节：你在你断掉的地方，想想这句话该怎么说才是合适的。想好了，就把它说出来感觉一下。如果可以就继续往下讲，如果不行就换中说法。也可以让其他人来帮你想。这便是断点停续中的“续”。
上面二者也许大家看起来并不好理解，请在试讲的练习过程中注意细细体会并积极实践，相信你一定能从中得到受用。
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（编辑：小静）
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