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二、“一整两改”加工口语化信息
(一)整合碎片化材料
1.针对表达含混的,结合上下文把握其准确含义。
如【例5】中,联系上文表述,我们可以理解,所谓“司机从哪来?”是指:校车安全非常重要,所以对司机素质要求高,故而这句话要表达的意思是:严格司机资质要求。“后续的保养问题”结合上文家长关于经费的表述,其含义为“依规管理使用校车经费,妥善保养车辆”。
2.针对缺乏逻辑性、条理性问题,从主体、维度等角度将材料归纳整理。
如【例5】一段话,校长谈到校车使用需要考虑的多方面问题,但将其归纳,主要是人员(资质)、资金(保养经费)、基础设施(停放场所)三个方面问题,作答时可以把表达维度、主体的词放在前面,后面概括材料语言作以说明。
(二)改写情绪化表达
1.去除语气词、感叹词。
2.把表程度的副词改为“较多(少)”、“过多(少)”“不足”等,与机关工作计划建立联系,增强准确性。
如【例4】:网友“噼里啪啦”:超级方便啊!家门口、单位附近、公交站旁都有站点,就是车太少,不早起就借不到啊!
先把”啊”语气词去除,再把“太”这一表程度的副词改写。原句可加工为:公共自行车数量不足,较难借到。
(三)改写形象化表达
要透过现象看本质,挖掘出形象化表达、案例背后隐藏的要素。因为考生要始终以管理角色分析思考,所以,这里的本质一定要明确,就是某个社会现象在管理方面的问题、原因等等。
如【例6】:家长代表乙:说到校车。听说外地就有校车超载,遇到突发情况,一个急刹车,把几个孩子都摔骨折了,学校因此赔了一大笔钱,后来校车就停运了。现在的孩子都调皮好动,聚在一起连打带闹的,出事了可咋办?
材料列举了一个外地校车运营的负面案例,这个案例的内涵可以从很多方面挖掘,但是作答时我们要站在管理者角度去挖掘本质,一是校车违规运营,二是对乘坐纪律要求不严,对校车管理者来说,这就是一个启示(教训),其表达的本质是“严格依法依规运营,规范乘车秩序,防范安全事故”。
语言现象非常复杂,口语更是一种相对随意的语言形式,如何解决口语书面化的问题,需要大家在训练中逐步强化使用“一整两改”的方法,使答案表述更加规范严谨。
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