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音乐课的导入丰富多样，常见的导入有：谈话导入、故事导入、图片导入、情境导入、游戏导入等。但是在试讲过程中，并不是任何新颖的导入都能达到预期效果的。在此，就音乐试讲时更适合的导入方法做一个简要的分析。例如，某教师在讲《进行曲》一课时，采用了这样的导入：
音乐课开始，大屏幕出现中华人民共和国成立60周年天安门广场隆重、威武的阅兵式镜头，奇怪的是没有音乐(引发问题)，学生很快发现了问题，并向老师提出质疑，教师反问：“根据你们的观察，什么样的音乐在此时播放最合适?”此时，如梦方醒的学生各抒己见，自然选择了许多进行曲，教师板书：进行曲。
以上案例可以说是一个非常新颖的导入，可以结合学生的已有经验，创设相关情境，设计疑问，激发探究欲望，学生能够在视觉享受中积极思考问题。但是如果在试讲过程中会产生这样的效果：
同学们，请大家先看一段国庆60周年的阅兵视频!(手指背景墙，空等三秒钟，评委的脑海中浮现各种阅兵式画面)老师听到很多同学都有这样的疑问：怎么没有声音呢?(评委一头雾水，因为没有事先说明这段视频没有声音)是的，这就是老师想让大家去思考的问题：你们认为什么样的音乐在此时播放最合适呢?举手回答。(评委恍然大悟设计意图)《中国人民解放军军歌》、《军队进行曲》、《检阅进行曲》。刚才同学们给出的音乐老师认为都非常合适，大家知道为什么吗?铿锵有力，节奏感强。对!这就是我们今天要学习的内容——进行曲。
可见这样的试讲对于评委来说，并没有像学生那样一目了然，而是需要跳跃性的思考，甚至中间产生误解。如果再加上很多考生在紧张的情况下表述不当、语无伦次等原因，那么导入的分数也许就会大打折扣。
在短暂的10—15分钟的无生试讲过程中，能在开始时能让评委眼前一亮是高分的重要技巧之一。如何导入才能给评委留下更深的印象呢?这里给出两点建议。
第一，造成听觉冲击力。作为音乐老师，怎能只说不唱?同样是《进行曲》一课采用如下导入：
同学们，今天老师先来跟大家做一个“开门大吉”的游戏，每个小组派一名代表参赛，哪个组能又快又多的说出歌名就算获胜。好，请听第一首!(教师用“bong”模唱《婚礼进行曲》)二组的代表只听了一句就已经抢答出来了!这是瓦格纳的《婚礼进行曲》，我们在参加婚礼时能够听到。其他组要加油咯!注意听第二首!(教师用“da”模唱《军队进行曲》)这一次是三组的代表抢先回答了!对，这就是舒伯特的《军队进行曲》。请听下一首!(教师用“la”模唱《斗牛士进行曲》)这次三位同学几乎是同时举的手，我们让一组的代表回答好不好?嗯，没错，这就是比才的《斗牛士进行曲》。相信大部分同学对刚才这三首作品都会比较熟悉，那你们发现了它们的共同特点了吗?对了!都是“进行曲”。(板书)
上面的导入方式能够给评委带来听觉上的冲击力，而且通过比赛的方式，使得整个“课堂”气氛活跃了起来，不仅能够激发学生兴趣，引入课题，还能带动评委们的思绪。所以能够抓住导入的机会更多的展示自己是十分必要的。
第二，造成视觉冲击力。如果你认为我要说图片或者视频导入，那就错了，因为这些道具在试讲中都是不存在的，它只能在实际教学中产生效果，这里要说的“视觉冲击力”指的是肢体语言。不要觉得这只适合舞蹈专业同学，律动是中小学的音乐课的必学内容，一些简单的动作，如：跑跳步、踏步、左右拍手、点头、扭胯、手臂划圈、叉腰等，经过任意组合，都能够在短时间内变成简单易学的律动动作。当然，在表演时不能忘了要有“配乐”。若是在导入的环节，能够给评委带来一场歌舞表演，必定成为试讲的亮点之一。下例为《剪羊毛》导入：
同学们，请大家起立!先来跟老师一起活动活动筋骨吧!(一边用la模唱《剪羊毛》的旋律，一边做如下动作)
前奏、间奏——站立，按节奏拍手;
第一句——左跨两步，再右跨两步，同时按节奏拍手，重复两次;
第二句——原地登山步，双臂自上而下画大圆，重复两次;
第三句——两人一组，围绕跑跳步两小节，相对拍手两小节，重复两次;
第四句——两人相对，做第二句的动作。
好!请大家回到座位上，老师想要问大家一个问题，刚才这段音乐给大家带来一种什么样的感受呢?欢快、活泼。是的，这是一首非常有名的澳大利亚民歌——《剪羊毛》，它描绘了澳大利亚人民在牧场上热火朝天地劳动的情境，今天我们就来学习这首歌曲。
通过以上的介绍，大家应该知道试讲中选用什么样的导入更加适合了吧?秘诀就是：唱一唱，跳一跳，停顿、谈话都要少，师生互动是亮点，音乐课堂不枯燥。
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（编辑：小小丁）
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