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课题:雨巷
课时:1课时
一、教学目标:
知识与能力目标:通过本文的学习,能够分析和理解本诗的意象和象征意味,体会丁香姑娘的象征意义,做到有感情地朗读诗歌。
过程与方法目标: 本诗教学按采行踪、品意象、探主旨的过程进行的,通过自主探究和合作探究逐渐走进诗歌意境,深刻体会诗歌中的写作手法。
情感态度与价值观目标:通过朗读,体会本诗的意境美以及作者的情感,从而树立积极乐观的人生态度。
二、教学重难点:
教学重点:理解诗中意象,理解“丁香姑娘”这一意象的象征意义,体会作者含蓄的情感。
教学难点:引导学生学习从意象入手鉴赏诗歌,从而提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学准备:
多媒体课件
四、教学过程:
1.联系旧知,导入新课
首先,以“前面我们学了什么诗”进行提问,引导学生再次回忆毛泽东《沁园春·长沙》,感受他的诗词充满豪情、催人奋进,有一种博大雄浑的美感。提出我们还能借助文学作品表达什么样的情怀,除了让人愉悦的东西,还有什么?可以举一些例子,文学作品也可以通过文字表达哀婉、凄美、感伤,同样能够深深的打动人心,接着揭示课题《雨巷》,从这首诗中我们又会感受到什么呢?
2、诵读、整体感知
首先请同学集体朗诵并思考这样的问题,“读完全诗,你最强烈的情感体验是什么?” 通过学生的讨论与交流得到:这首诗没有大江东去似的慷慨豪迈,没有涓涓细流似的轻快明丽,有的是一层淡淡的忧愁,感受到本诗的情感基调是忧愁的、哀伤的。在这样的感情基调下再请一位学生单独朗读,再次体现出感伤忧愁的感情基调。在聆听的同时请学生找出诗人用了哪些词语来表现诗歌的这种凄美、感伤的基调。这些伤感的词都是来描写诗歌中的什么的,深入感知诗歌的内容,总结出:诗人在描写“我”时候用了彷徨、彳亍、冷漠、凄美、惆怅等词;描写“丁香姑娘”时用了哀怨又彷徨、结着愁怨、凄婉迷茫;描写“雨巷”时用了頽坦、寂寥。
3、认识作者,了解背景
学生经过两遍的阅读对诗歌有了一定的感受,请学生思考,作者为什么会写出这样的哀怨的诗歌,为什么会产生这样失落、惆怅的情感的呢?有谁在课前对作者做了了解的?诗人生活的那个年代是怎么样的?《雨巷》是在什么背景下创作的呢?经过这一系列问题的讨论,感受到当时的中国是处在最黑暗的时代,反动派对革命的血腥屠杀,造成了笼罩全国的白色恐怖,原来热烈响应了革命的青年,有一部分人找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于迷惘,《雨巷》就是反映这种心情的。
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(编辑:小小丁)
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