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《分子间的作用力》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家上午好，我是来应聘高中物理教师的1号考生，我今天说课的题目是《分子间的作用力》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面来展开我的说课。
一、说教材
(一)教材的地位和作用
《分子间的作用力》是人教版高中物理选修三第七章第三节的内容;本节主要介绍了分子间的作用力---引力和斥力及分子间的作用力与分子间分子间距离的关系;通过本节课的学习，学生将能解释一些日常生活中的现象，为后续深入学习微观物理打下基础;因此，学好本节课具有重要的意义。
(二)教学目标
根据以上对教材地位与作用的分析，在新课标理念的指导下，我特制定如下三维教学目标：
知识与技能目标：认识分子间的作用力——引力、斥力，知道分子的相互作用与分子间距离的关系;能够解释一些相关的简单的物理现象;
过程与方法目标：通过身边觉的物理现象入手，如气体难以压缩等，逐步深入、引导，提升理性认识，认识科学探究的基本过程和一般方法，培养抽象思维能力，总结和分析推理能力。
情感态度与价值观目标：学生通过观察周围的现象，并用分子间相互作用力来解释一些日常生活中的现象，感知物理在生活中的实际应用，增强对生活和自然界中物理现象的好奇心和探究欲，提高学习物理的兴趣与热情，体味学习物理的价值。
(三)教学重难点
基于对教材地位、作用和三维教学目标的分析，在本节课中，我确定了如下教学重难点：
教学重点：分子之间的相互作用力----引力、斥力;引力与斥力的合力随分子之间的距离变化的规律;
教学难点：分子间同时存在引力和斥力的理解。
二、说学情
要想上好一堂课，不仅要分析教材，还要分析学生的情况：高一年级的学生已经学习了两年多的物理，掌握了一定的物理知识，而且他们开始从简单的逻辑思维到复杂的分析推理逻辑进行转变，他们的观察力、记忆力、抽象概括力和想象力得到很大的发展，处于较高的水平，但学生的发散思维、创造力、和推理能力较弱，他们在理解微观物理现象方面还需要进一步加强，在理解复杂的、微观的、抽象的知识方面还需要借助一些具体形象的材料。因此，这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。
三、说教法
本节主要采用多媒体辅助教学法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。目的是在于帮助学生形成微观想象能力，让学生深刻理解分子间相互作用力，有利于培养学生善于动脑，善于观察，善于思考的能力，充分调动学生积极性，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。
四、说学法
学生是教学活动主体，因此教师在教学中要注意学生学法的指导。根据本节的内容特征，我将引导学生采用小组讨论与自主思考相结合的学习方式，学生通过小组合作交流，引导学生进行讨论，培养自学能力和沟通交流能力，培养学生的学习兴趣以及对物理学习的自信心。
五、说教学过程
基于以上对于教材、学情和教法学法的分析，现在说一下说课的主要环节---教学过程，我将教学过程分为以下五个环节：
(一)引入新课
在导入环节，我主要采用多媒体导入法。在上课之初，我将通过多媒体向学生呈现一些日常生活现象，如气体被压缩，水和酒精混合后总体积变以小，引导学生思考得出分子间是存在间隙。之后向学生呈现出这样的一些场景：折断木棍要费大力气，大量分子能聚集在一起形成固体或液体，以及液体难被压缩等，引导学生进行思考。通过这样的导入方式，大大激发学生探索的兴趣，达到“课未始，兴已浓”的效果。
(二)探究新知
在新授环节里，经过学生对前面的种种生活现象进行充分的思考与讨论后，得出物质分子间存在相互吸引力，也存在着相互排斥力，并且是同时存在的。之后，我将再向学生提出这样的问题：分子间的引力与斥力产生的原因是什么?分子间的作用力与分子间的距离之间存在怎样的关系?然后把学生进行分组讨论，并且根据书本上的引力与斥力的关系图进行分析，最后引导学生得出：当分子间的距离大于某一值时，引力增长得比斥力快，表现为吸引，当分子间的距离小于某一值时，斥力增长得比引力快，表现为排斥。
通过这样的设计，能够让学生更好地理解分子间的作用力和作用力与分子间距离的关系，激发学生的学习兴趣。
(三)巩固练习
为了巩固新知识，提高其运用新知识的能力，我将设计一些必要的练习题和日常生活中的现象。通过这些巩固练习题目，不仅加深了学生对分子作用力的理解，同时也提高了想学生学以致用的能力。
(四)课堂小结
最后，在进行课堂小结的时候，我将让学生充分发表这节课的收获和感受，使整节课的知识得以梳理，培养学生口头表达能力和信息交流能力。
(五)布置作业：
结合学生实际水平和本节课内容的重要性，我布置书后问题为课后作业，通过作业，可以及时巩固所学的知识，有助于更好地突破本节课的重点，完成教学目标。
六、说板书设计
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（编辑：wangyanxia）
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