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《弹力》说课稿
开场白：各位评委上(下)午好。我是应聘高中物理老师的03号考生，我今天抽到的课题是《弹力》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序和板书设计这六个方面展开。接下来开始我的说课。
一、说教材
(一)教材地位和作用
《弹力》节选自人教版高中物理必修2第三章第二节的内容。形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
(二)三维目标
基于以上对教材地位和作用的分析，在新课程改革理念的指导下，制定了如下三维教学目标：
知识与技能目标：知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度;知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件;知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向;知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
过程与方法目标：学生观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来;经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
情感态度与价值观目标：在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
(三)重难点
重点：由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何?而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：弹力产生的条件及其方向的判断;探究弹簧弹力的规律。
难点：由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说学情
现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满中学习者的需要为出发点和落脚点。” 新课程标准也强调“化学教育要面向全体学生”，接下来我对学情进行分析。
对于高一年级年级的学生来说，他们虽然对物理基础知识有了一定积累，目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入;知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。同时，这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，虽然处于抽象思维阶段，但本节概念相对抽象，应适当增加电脑动画以使微观的化学键变得形象直观。
三、说教法
根据本节课的内容及学生的实际水平，结合物理教学以实验探究为基础的学科特殊，因此教学过程应重在启发思维，教会方法。本节课我将采用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。采取学生参与的形式，可以极大提高学生的学习兴趣，帮助学生理解知识，从而完成教学目标。
为了配合实验，课前准备好相关用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺;学生探究实验用具：铁架台(带支架)，两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。
四、说学法
学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
五、说教学过程
基于以上对教材的分析，结合所设定的教法和学法，我对教学过程设计了以下几个环节：基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程：
(一)创设情境、认识形变
我首先进行课堂演示“弹簧的压缩形变以及弹簧的拉伸形变”;接下来播放视频“竹竿形变、钢丝的扭转形变等”。由同学们已有的形变知识入手，得出形变的概念及各类形变。
这样设计的意图是从生活出发，激发学生的好奇心，为学生学习重点和难点内容作铺垫。
(二)实验探究、理解新知
为了利于进一步的探究，设问：摩天大楼在风的吹拂下会不会摆动，发生形变吗?由于这种形变不容易观察，会使学生产生疑问：到底有没有发生形变?解决的办法是进行微小形变的演示实验。我演示课本中的桌面微小形变实验，为什么光点会往下移?让学生带着问题思考后得出结论：是由于桌面发生了形变，但是形变不明显。为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫。本实验的设计意图是使学生知道“放大”是一种科学探究的方法。
1、探索弹性形变的概念，理解弹性限度
创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，压缩都可以恢复原状;橡皮泥被压缩后不能恢复原状。学生思考概括得出弹性形变和非弹性形变的概念。继续用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。学生概括得出弹性限度的概念。最后我总结明确规范概念。
通过演示生活例子，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理知识，自主概括概念，最后老师总结;突出以学生为主体的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。
2、探索弹力
演示实验：(播放视频)学生观看实验，明确弹力的概念;总结常见弹力，如压力、支持力、绳子弹力的产生条件及方向的确定。请学生分组讨论总结，我进行课堂巡视，及时对学生的疑问和难题给以一定的解答，引导学生知道桌面受到的压力是由于拳头形变产生的，拳头受到的支持力是由于桌面形变产生的;以及绳的拉力的方向总是沿着绳背离物体。
(三)深入分析，巩固升华
探究弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系?
创设问题情景：学生使用弹簧测力计。引导学生思考弹簧测力计主要由哪些部分组成?它是根据什么原理制成的?提出问题“弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系呢?” 鼓励学生猜想“根据你们使用弹簧测力计的体验，对上述关系进行猜想?”请学生讨论交流一下。
通过这样的启发引导让学生带着问题进入学习，使学习更具有目的性;激发学生的积极性，活跃课堂探究氛围;有利于提高学习效率。
猜想过后，设计实验进行验证，并指导学生通过excel表格对数据进行处理和分析，绘出力与形变的关系图像。最后我归纳总结，得出胡克定律，并引出弹簧颈度系数的概念。
(四)总结评价，全课小结
回顾这节课，评价一下自己：你学到了什么知识?学习的快乐吗?你还有什么疑问?
主要采取学生自主小结的方式进行，通过这种方式，一方面突出学生的主体地位，另一方面助于老师把握学生的掌握情况。
(五)作业布置
在作业环节，布置开放性作业：通过本节内容的学习，请大家开放式地讨论①从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么?②跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定?
有兴趣的同学可以自制弹簧秤，并组织评比。
通过这种形式的作业，有利于激发学生的学习兴趣，发展好奇心和求知欲。培养学生利用物理知识解决生活问题的能力，让学生知道学习是为了解决生活中的实际问题。
六、说板书设计
为了帮助学生清晰明了的把握本节课的内容，我对板书设计进行简要说明：(手指黑板)以上就是我的板书设计，明了清晰，给人以清晰完整的印象。便于学生对教材的内容和知识体系的理解和记忆。
以上是我的全部说课内容，是在新课改的理念指导下完成的，遵循学生为主体，教师为主导，倡导学生主动探究合作交流，谢谢大家。
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（编辑：wangyanxia）
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