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一定程度上来说，这种现象并不为新闻系学生所独有，但是新闻系学生身上的问题似乎较为严重。这里面既有学生自身的问题，也有新闻教育的问题。
一方面，新闻学本身未能给新闻系学生以足够的专业认同和专业自信。
对新闻系的质疑并不是新鲜事。在中国目前的学科体系中，新闻系恐怕是最招人诟病的一门了。学科起步晚，且多从中文系中脱胎而来，学界素有“新闻无学”一说。不招学界待见也罢，在业界，新闻系学生“理所当然”的职业去处——传媒——也渐渐地向新闻系学生关上了机会之门，他们似乎更欢迎那些具有经济学、法学、中文专业背景的学生。哲学专业出身的凤凰卫视著名记者闾丘露薇，在高校开讲座时就直接指出，新闻系没有太大存在的必要。学术根基的不稳固和就业空间的狭窄，让新闻系学生陷入专业认同的危机。
另一方面，新闻实务课程教育模式，未能教给新闻系学生必需的职业技能，也无法提高学生对社会的关注意识。
主要表现在过于注重理论教学，而忽视了对学生的实践能力的培养。虽然几乎全部的新闻院系都开设新闻实务课程，但是，由于遵循的仍然是把学生关在课堂上、校园里的教学模式，效果自然不佳。相比之下，美国哥伦比亚大学新闻学院的新闻实务教学模式值得我们借鉴。哥大每学期都会把学生分配到不同的区，一人负责一块区域的报道，学生自己找故事报选题，并独立完成采访、写作和拍摄。教授以编辑的眼光来审视学生的作品，并给出反馈意见。这种教学模式无疑优于国内的模式，这种优越性不仅体现在职业技能的培养上，也体现在对我们生活于其中的社会的关注上。一个社会由很多成员组成，每天都发生着不同的事，作为记者，对社会环境变化进行监测并及时向公众报告是记者的首要职责。只有深入地去了解各个社区，才能发现问题。过于局限于课堂、校园，无疑不利于学生对社会的感知。
应该说，新闻学作为一门学科是有其存在的理由的，无论是从职业理念的培养与传承来看，还是就职业技能教育而言。但是，实践证明，现有的新闻教育并不能达到社会对它的期望，最直观的表现就是学界、业界对新闻系学生的不满。而从学生角度而言，专业虽不能完全决定自己的职业选择，但也在很大程度上塑造了个人的发展轨迹。社会期待新闻教育能够培养出优秀专业的新闻从业者，学生期待能够对自己的专业充满信心并提高专业技能。新闻学教育，请教给学生更多有用的东西。
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