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技能一、导入技能
导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。
导入作为一堂课的起始环节，具有如下的作用：激发学习兴趣，引起学习动机;引起对所学课程的关注，引导进入学习情境;为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫;明确学习目的，使每个学生都了解他们要做什么，他们应达到何种程度。
导入方法类型有很多，我们需要根据具体情况运用具体的导入方法。比如直接导入、活动导入、悬念导入、经验导入、歌曲导入、故事导入等。
技能二、讲授技能
讲授是教师通过口头语言辅以板书向学生系统传授科学文化知识的教学方式。是一种教师讲、学生听的活动。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实，理解概念、定律和公式，从而使学生认识问题、分析问题、解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。讲授技能的原则包括启发式原则、精通性原则、直观性原则。
讲授时要注意以下几个方面：语言技能的运用。如语速适当、语音清晰、语义准确、语调亲切、抑扬动听、音量适中并富于变化;注意讲解的阶段性;注意突出主题(重点)，在讲解中要对难点和关键加以提示和停顿;注意变化技能的运用，这样会提高记忆效果;注意反馈、控制和调节;注意讲解与其他技能的合理配合。
技能三、提问技能
提问是教师运用提出问题、以及对学生回答的反应的方式，促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为。提问技能在培养学生的思维能力方面有着特殊的重要作用，是解决问题最有效的教学行为。
教师提问时的态度至关重要，要能够做到以下几点：创设良好的提问环境;教师在提问时要保持谦逊和善的态度;教师要耐心地倾听学生的回答;教师要正确对待提问的意外。
同时，提问时要注意：不要进行低级认知提问;针对同一知识点的问题不能超过3个;尽量让学生自己来问。
技能四、结课技能
结课是指课堂教学在结尾阶段的教学，也叫断课。它虽占课堂教学的比例不大，却是不容忽视的。结课的功能有：巩固强化知识;总结概括知识;使知识条理化、系统化;实现教学过渡;及时反馈教学信息;激趣开智。
试讲中一定要有小结，但方式和课堂教学的结课有所不同：可以通过练习、朗诵、思考等方式巩固知识点，轻巧的进行总结，让考官感到你这一教学片段已经讲完，能够进行下一片断的教学，而非以布置作业的方式给考官留下整堂课已经完结的印象。
技能五、布置作业技能
作业布置的原则包括：针对性原则;系统性原则;灵活性原则;趣味性原则;层次性原则;开放性原则。布置课外作业在遵循作业布置几个原则的基础上，还要注意以下几点∶变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业;变封闭的作业为开放的作业;变独立完成的作业为合作完成的作业。
技能六、板书技能
板书是教师以教学内容为素材、以教学目标为依据，在黑板上、投影片上(或课件)，用书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程，将知识概括化和系统化，启发学生思维，帮助学生理解和记忆的教学手段。板书一般分为主板书和副板书两种：
(1)主板书：又称正板书、中心板书、要目板书或基本板书。它通常写在黑板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。
(2)副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以一般随教学进程随时檫掉或择要保存。
良好的板书要能够具有以下功能：体现教学意图，突出教学重点;显示教学思路，利于巩固记忆;有助于集中学生的注意力，激发兴趣;启发思维、揭示方法;表达形象、直观加深学生印象;概括要点，便于记忆;规范、正确，能为学生做出示范。
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