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1.教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授( )
A.直接经验为主 B.间接经验为主 C.生活知识为主 D.生产知识为主
2.基于学生的直接经验、联系学生自身生活和社会生活的课程是( )
A.校本课程 B.实践课程 C.活动课程 D.学科课程
3.教学活动的本质是( )
A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
4.教师的教和学生学的统一活动称为( )
A.教育 B.教学 C.教授 D.学习
5.提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法，提出了教学的教育性原则的是( )。
A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.洛克 D.杜威
答案及解析：
1.选B。【解析】教学过程是一种特殊的认识过程。表现在：①认识的间接性。教学过程主要是学习已有的文化知识，而不是对客观世界的原创性认识，区别于科学家的认识活动。②认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间以及学生之间的一种特殊的交往活动。③认识的教育性。教学中学生的认识既是目的，也是手段。通过认识掌握更多的科学文化知识，同时通过认识也能发现自身的差距和不足。④有领导的认识。学生的个体认识区别于一般的认识过程，是在教师的指导下进行的。
2.选C。【解析】校本课程是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。活动课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为中心设计的课程，活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。实践课程指向的是操作类型的课程，综合实践课具有实践性。
3.选A。【解析】教学过程本质上是一种认识活动，并且具有特殊性：表现为认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。
4.选B。【解析】教学是教师的教和学生的学的双边活动。
5.选A。【解析】赫尔巴特提出教学要具有教育性，即教学不光要传授给学生基本知识和基本技能，还要促进学生情感、态度与价值观的发展，即促进学生德育的发展。赫尔巴特在“统觉”原理的基础上，提出了“明了、联想、系统、方法”四段教学法;夸美纽斯提出“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动的基础上;杜威提出了五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论;洛克的主要著作的是《教育漫画》，提出应该进行绅士教育。 1.教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授( )
A.直接经验为主 B.间接经验为主 C.生活知识为主 D.生产知识为主
2.基于学生的直接经验、联系学生自身生活和社会生活的课程是( )
A.校本课程 B.实践课程 C.活动课程 D.学科课程
3.教学活动的本质是( )
A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
4.教师的教和学生学的统一活动称为( )
A.教育 B.教学 C.教授 D.学习
5.提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法，提出了教学的教育性原则的是( )。
A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.洛克 D.杜威
答案及解析：
1.选B。【解析】教学过程是一种特殊的认识过程。表现在：①认识的间接性。教学过程主要是学习已有的文化知识，而不是对客观世界的原创性认识，区别于科学家的认识活动。②认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间以及学生之间的一种特殊的交往活动。③认识的教育性。教学中学生的认识既是目的，也是手段。通过认识掌握更多的科学文化知识，同时通过认识也能发现自身的差距和不足。④有领导的认识。学生的个体认识区别于一般的认识过程，是在教师的指导下进行的。
2.选C。【解析】校本课程是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。活动课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为中心设计的课程，活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。实践课程指向的是操作类型的课程，综合实践课具有实践性。
3.选A。【解析】教学过程本质上是一种认识活动，并且具有特殊性：表现为认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。
4.选B。【解析】教学是教师的教和学生的学的双边活动。
5.选A。【解析】赫尔巴特提出教学要具有教育性，即教学不光要传授给学生基本知识和基本技能，还要促进学生情感、态度与价值观的发展，即促进学生德育的发展。赫尔巴特在“统觉”原理的基础上，提出了“明了、联想、系统、方法”四段教学法;夸美纽斯提出“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动的基础上;杜威提出了五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论;洛克的主要著作的是《教育漫画》，提出应该进行绅士教育。
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