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一、主题活动的内涵
主体活动建立在经验主义的知识基础上，认为知识不是相互割裂的，儿童认识事物的时候是一个全面的、整体的、生活化的认识。所以老师在组织儿童活动时可以采取主题活动方式，即围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。
主题活动的特点：蕴含知识的横向联系;整合各种教育资源;是生活化、游戏化的学习;富有弹性的计划;需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律。
主题活动的活动方式不仅使得儿童所获得的知识经验是完整的，也能够促使儿童在生活中主动学习，同时还有利于提高教师的专业化水平。
二、主题的选择与开发
主题的选择是主题活动的核心。它是儿童即将参与的系列活动的导航灯，又是教师拟订活动方案的出发点。
(一) 选择开发主题的依据
陈鹤琴先生认为，幼儿园课程应以自然和社会为中心。一种是自然环境，一种是社会环境。一般来说，主题主要来自儿童的生活。所选择的主题要贴近儿童的现实生活，才能有效地引发儿童的兴趣，实现教师与儿童的互动。
总结起来，活动的设计主题主要考虑三个因素：儿童的兴趣、需要及其教育价值;有可整合的教育内容和资源;学前教育目标。
(二)常见的主题来源
我们经常见的主题性活动的主体主要可以从以下几个方面来展开：
1.围绕儿童自身开展的主题
2.围绕自然环境开展的主题
3.围绕社会环境与生活开展的主题
5.围绕重大事件开展
4.围绕人类与科学技术开展主题
三、主题活动的设计
和其他活动设计一样，主题活动在设计的时候也要全面考虑目标、内容、方法等。
我们在设计主题活动的时候，就像一名“总导演”，从主题网、目标体系到各个活动具体设计，都需要教师统筹兼顾。
(一)制作主题网
确定了主题之后，首要的任务就是制作主题网。(需要注意的是：主题网可以辅助教师完善活动设计，但它只是一个提示，并不是固定不变的死任务，在具体活动中，它将会随着活动的发展而被不断调整、充实。)
1.制作主题网的过程： ①“头脑风暴”;②归类;③命名;④交流;⑤连网。
2.主题网的展开：按活动内容展开;分领域按目标展开;其他展开方式;
3.主题活动的安排思路
为了更好地开展主题活动，教师可以用表格来梳理主题活动安排的思路，使之对主题的主要活动及资源的挖掘和利用做到心中有数。
(二)目标体系与各活动安排
要在学期总目标和阶段目标的基础上，依据儿童发展水平需要和主题网，制定出主题活动目标体系。之所以讲“体系”是因为主题活动不是几个目标，而是包括主题活动总目标和各个活动具体目标两个层次。在制定目标体系时，我们要注意：(1)应该按“课程总目标一阶段目标一主题活动目标一具体活动目标”的方向层层落实目标，下级目标要和上级目标吻合;(2)目标要全面，包含认知、情感态度和动作技能三大目标领域;(3)目标要符合儿童的发展水平。
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