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2020陕西特岗教师面试《桂林山水》说课稿
尊敬的各位评委老师，上午好!我是来应聘小学语文教师的XX考生，今天我抽到的题目是《桂林山水》。 下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及板书设计这几个方面进行说课。
一、说教材
《桂林山水》这篇课文是人教版四年级下册单元的一篇精读课文。课文按照“总—分—总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，然后分别对漓江的水和桂林的山的特点进行了形象生动的描写，后又用山水相应成趣的艺术之美和“舟行碧波上，人在画中游”作结。整篇文章构思精巧，句段精美，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。
本课将分成三个课时来完成。课时的主要任务是初读课文，整体感知，学会生字词，以及学习课文段。第二课时的主要任务是学习课文第二、三段，理解作者描写桂林山水特点的具体写作方法;真切地感受桂林山水的美，激发热爱祖国美丽山河的思想感情。 第三课时的主要任务是总结课文，仿照2、3自然段句式写景物。今天我重点讲述的是第二课时的教学。
根据教材的编写意图，课文目标的安排计划，结合学生的认知发展需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行考虑，确定第二课时的教学目标为：
1、知识与技能目标
通过学习，体会漓江水“静”、“清”、“绿”和桂林的山“奇”、“秀”、“险”的特点;并品味作者的写作方法。
2、过程与方法目标
进行创造性的想象，能用自己的语言抒发自己的真情实感;能有感情的、入情入境的朗读课文。
3、态度情感与价值观目标
用心体味，真切地感受桂林山水的美，激发热爱祖国美丽山河的思想感情。
教学的重点和难点
基于以上对教材以及本课时教学目标的分析，本课时的教学重点是领会桂林山水的特点，并有感情的朗读;移情入境，能用自己的语言抒发自己的真情实感。而教学的难点是如何令学生真切地感受到桂林山水的美，激发起学生对祖国美好河山的热爱之情。
二、说教法
依照本篇文章的写作特点，结合本课时的三维目标，从学生的实际出发，我觉得在教学时要“以读代讲”、“从读中悟”，所以我主要采用情境教学法和朗读体会法。
三、说学法
新课标认为“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此要体现学习过程的实践性，要交流互动，共生共进。所以我让学生采用形式各异的朗读、比较讨论、小组合作、诗歌、画画、写广告词等形式与文本进行充分的交流。让学生时刻保持佳的求知状态。
四、说教学过程
(一)复习检查
通过对检查生字词的掌握及课文个别朗读的情况，从而达到温故知新的作用。
(二)设境激趣，触发情感
先用课件演示《桂林山水》风光片，让学生听课文朗读，欣赏风光图片。然后教师创设说话情境：让学生先后用一个字、一个词、一句话来说自己对漓江的水和桂林的山的感受。
这样做的目的是让学生整体感知课文，诱发学生对山、水的固有体验，体味课文的节奏韵味，心通其情，意会其理，产生审美情感。
(三)潜心品读，体验情感
在此环节我紧紧抓住“舟行碧波上，人在画中游”带动全篇课文的学习，引导学生在反复诵读中，感受清新活泼的文字，品味作者的意趣，从而得到美的体验，感到课文语言如同己出，吟诵如吐心语。为此我设计了这样几个问题加以引导：作者泛舟漓江，领略了桂林山水的秀丽风光后发出了一句怎样的赞叹?你是怎样理解这句话的?作者产生赞叹的原因是什么?“这样的山”是指怎样的山?“这样的水”是指怎样的水?
同时，我再设情境，适时抛出句子“漓江的水很静很清很绿”让学生和课文中的句子进行比较，通过对表达句式的一番咀嚼、推敲，让学生体会到准确、形象、生动的语言中蕴涵的形式之美。
(四)抒情表达，丰富情感
新课程认为：课堂教学要开放，要把语言与情感的体味结合起来，让学生体验、传达、表现自己对课文的理解和感悟。因此在此环节中我再次让学生观看桂林山水风光片，然后用刚才学到的方法写一写桂林的山和漓江的水。在学生交流后再次出示山水图片，让学生用自己喜欢的方式抒发自己此时此刻的感受。这样做既发展了学生的语言能力，又激发了学生的创造潜能。
(五)拓展延伸，积淀情感
在本课时的后，我要学生写一段导游词，用自己的笔触描写桂林山水。目的是让学生走向生活，把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体。
五、说板书设计
这堂课的板书设计，既概括了本课的主要内容，又体现了景物的特点。直观形象，条理清晰，便于学生理解，加深印象，同时又可辅助学生背诵课文，提高了学习效率。
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（编辑：lijingyi）
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