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2020陕西教师招聘考试之幼儿教育理论-现代儿童观
现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。
(一)儿童是独立的人
1. 儿童是自身权利的主体
儿童虽然年龄小，但他们和成人一样都是社会的公民，具有独立的社会地位，依法享受各项社会权利，应该得到全社会的关爱和保护。如今，世界各国都非常重视保护儿童权利。为了将保护儿童的权利落到实处，1989年，联合国第44届大会进一步通过了《儿童权利公约》(简称《公约》)，是第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定。《公约》指出：18岁以下的任何人，不仅仅是被保护的对象，而且是积极和创造性的权利主体，拥有包括生存、发展和充分参与社会、文化、教育生活以及他们个人成长于福利所必须的其他活动的权利。联合国儿童权利委员会副主席汉姆伯格对此解释说：过去人们关系儿童的基点是使脆弱的儿童免受伤害，人们还没有普遍认识到儿童有自己的能力、观点和想法，应该像所有的人一样受到尊重。为此，汉姆伯格又提出了四个原则：儿童最佳利益原则、尊重儿童尊严的原则、尊重儿童的观点和意见的原则、无歧视原则。
2. 儿童是自身学习的主体
儿童在发展过程，不是消极被动地接受外部环境的影响，而是积极主动的学习者，他们对环境刺激有较强的选择性，并表现出作为独立的生命体所具有的能动性。因此，同样的环境对于不同的儿童可以产生不同的影响，不同的儿童在同样的环境表现出巨大的个体差异性，发展水平也存在着很大的差异。另外，从儿童的心理发展来看，儿童认识外界是儿童内部的主动活动的过程。没有儿童自身能动性的体系那，其他因素的作用也难以完全得到实现。
(二)儿童具有个别差异和独特性
1. 个体差异性
每个儿童是一个独立的、完整的个体，他和其他儿童在各个方面存在着差异。这些差异体现在以下几个方面：首先，先天的遗传素质方面每个儿童是由差异的;其次，每个儿童在生活环境方面有其差异性，再次，家庭的教养方式也是有差异的。以上三个方面的基本差异，可导致儿童在性格、气质、优势智力、生活习惯等多方面的差异。因此作为教师应当认识儿童的个体差异，尊重儿童的个体差异，这样才能做到因材施教，保证每一个儿童充分发展。
2. 独特性
儿童是正在发展中的独特的人，成人在教育儿童时必须尊重儿童的年龄特点，不能把他们看成是萎缩的成人。儿童身心发展具有自己的特殊规律，成人必须尊重这个规律，并及时把这个规律作为教育的契机，抓住儿童身心、社会性发展的关键期。任何教育，如果与儿童身心发展规律对抗，对儿童来说是不道德的，也亵渎了教育本身。
成人与儿童处于两个不同的发展层面、具有不同的发展特点、存在着不同的发展潜力。因此，成人必须了解儿童的发展、理解儿童发展规律、善待儿童，从而更好地教育儿童。在儿童发展的历史长河中，有多种儿童地位与权益观，儿童身心发展观具有时代特。社会在发展，人类在进步，儿童身心发展总会打下时代烙印，表现出时代特征。但无论如何，我们必须把儿童视为有自身特点的独特个体。
(三)儿童是整体发展的个体
1、发展性
学前儿童是具有巨大发展潜力的个体，他们的身心发展蕴藏着极大的可能性。儿童的发展，是指儿童在成长的过程中，身体、心理及社会性方面有规律地进行量变与质变的过程。其中身体的发展，是指儿童机体的正常生长和发育;心理的发展，是指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展;社会性的发展，是指儿童逐渐被社会化，由一个生物的个体向社会的个体不断转化。
儿童身心各方面的发展是相互影响、相互制约的。对学前儿童来说，其身体的发展、心理的发展及社会性的发展是密切相关的。儿童年龄愈小，其身体、心理和社会性发展之间的相互影响也就愈大。儿童的发展受到诸多因素的影响，具体地说，有先天的和后天的因素;有生物的和社会的因素;有生理的和心理的因素;有物质的和精神的因素。这些因素都会对儿童的发展产生不同的作用。
2、整体性
儿童是完整的个体，是有自己思想、情感、个性的完整的人。从心理学的角度来说，儿童在认知、情感、意志及个性方面都需要得到全面发展。从社会学的角度来说，儿童具有独立完整的社会地位，他一出生，就是社会的成员，享有社会赋予他的各种权利。随着年龄的增长，儿童也要承担一定义务，因此，儿童是完整的社会人。从发展的角度来说，儿童应当在德、智、体、美等各方面得到充分的发展，任何一方面都不能偏废。
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