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2020陕西教师招聘考试之幼儿教育理论-学前教育的原则
学前教育原则包括两部分：一部分是教育的一般原则，是学前教育机构、小学、中学教师均应遵循的，它反映了对所有教育者的一般要求;另一部分是学前教育的特殊原则，是根据学前教育的特点提出来的，是学前教育对教师的特殊要求。其中，一般原则主要包括：
一、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
1、尊重儿童人格尊严
教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。
2、保障儿童的合法权益
儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。教师不仅是儿童的“教育者”，也应当是儿童权益的实际维护者。
二、促进儿童全面发展的原则
1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展
教育必须促进儿童德、智、体、美诸方面全面发展，不能偏废任何一个方面。
2、儿童的发展应是协调的发展
协调发展包括∶儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展;儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展;儿童的生理和心理协调发展;儿童个体的需要与社会的需求之间的协调等等。
3、儿童的发展是有个性的发展
教育除使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许根据每个儿童的经验和儿童之间的相互影响，利用大众媒体等等，使学校教育更丰富、更有效。
三、面向全体，重视个别差异的原则
1、教育要促进每个儿童的发展
2、教育要促进每个儿童在原有基础上的发展
3、多种组织形式促进儿童的发展
四、目标性原则
1、把握目标的方向性和指导性
2、注重教育目标实施过程的动态管理
五、主体性原则
1、准确把握儿童发展的特点和现状
2、在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机
六、科学性原则
1、教育内容应是健康、科学的
2、教育要从实际出发，对儿童健康发展有利
3、教育设计和实施要科学、正确
七、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则
1、与家长合作共育
2、开门办学，与社区合作
3、学前教育机构、家庭、社区一致的教育
八、整合性原则
1、活动目标的整合
2、活动内容的整合
3、教育资源的整合
4、活动形式和活动过程的整合
九、发展适宜性的原则
发展适宜性原则是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念和实践。它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。发展适宜性就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包含两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。
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