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尊敬的各位评委老师，大家下午好，我是今天的x号考生，今天我的说课的题目是《栗子大丰收》。下面我将从教材、学情、三维目标、教学重难点、教学设计等七个方面来进行来陈述。
本课选自湘教版六年级上册，第四单元的一首唱歌课。F大调，4/4拍，乐曲结构为三段体，旋律优美有着丰富的情感内涵，通过对《爱的人间》学习，感受乐曲的丰富情感，并从中体会到人和人之间的爱，并以乐观向上的态度去面对今后的人生。
掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要作用，接下来我说一下学情：
六年级学生大部分爱好音乐，具备了一定的音乐学习能力，有较好的的音乐表现能力和音乐感受能力，随着学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索的活动能力也随之增强。在课堂要注意引导学生对音乐的整体感受，增加合唱、音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。
新课程背景下的教学过程强调教与学的互动，不仅预设过程，还注重教与学的方法，因此我设计的教学目标如下：
1、情感态度与价值观目标：通过学习《爱的人间》，从中体会歌曲的内涵，感受其优美、流畅的旋律以及极富感染力的歌词，培养学生对残疾人的关爱之情，懂得以积极乐观的态度面对人生。
2、过程与方法目标：通过亲身参与演唱、创编等艺术实践活动，并适当的比较和练习等方法进行模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
3、知识与技能目标：用自然优美的声音、声情并茂的演唱歌曲《爱的人间》
根据分析教材、学情以及教学目标的确立，我的教学重难点确认为：
1、教学重点：能用自然优美的声音有感情的表达《爱的人间》
2、教学难点：能正确的演唱歌曲中的切分音、弱起、附点、休止符等
新课标的课程交往价值认为，群体音乐活动是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。在教学方法上，这节课我将采用聆听、视唱、合唱、合作创编等方式学习歌曲，帮助学生感受音乐情绪，培养学生的合作意识与团队精神。
接下来我将介绍我的教学过程，在教学过程中主要分为五个环节：导入、初步感知、学唱歌曲、课堂小结，下面我将分别介绍这五个环节：
首先在导入环节，我将采用视频的形式导入新课，播放视频舞蹈《千手观音》导入是这一学段的学生所熟悉的也是他们感兴趣的。通过这样的导入方式能够激发学生的学习兴趣，快速的切入新课。
同学们刚刚的这个舞蹈好看吗?有谁知道这个舞蹈是由什么人编排演出的吗?通过这些问题引导学生回答，我对学生的回答进行总结由此引入本课—《爱的人间》(板书)
新课讲授的阶段最重视学生的体验，因此我先让学生初听歌曲并简介歌曲背景,让学生整体感知。
学唱歌曲：这一阶段的学生处于(老师5、6年级的学生处于什么阶段呢?)阶段，所以我会为学生示范演唱歌曲，(唱)并提出问题：歌曲可以分为几个部分?学生回答：三部分。我们应该用什么样的歌声来表达这种情感呢?带着这个问题来学习歌曲的第一部分。由于6年级的学生开始进入变声器在学习旋律是我将采用“wu”轻声哼唱，引导学生发现歌曲中的弱起节奏和四分休止符，并提醒学生注意附点前十六分音符连接起来演唱(板书)。之后有感情的朗诵歌词，并试着填词演唱。同学们现在咱们学习了歌曲的第一部分，你能感觉出这部分歌曲的情绪是怎么样的吗?(温馨、优美)(板书)
接下来学习歌曲第二部分，先提出问请同学们用心感受一下第一部分和第二部分的情绪有什么不同呢?再次听音乐让学生伸出手跟老师一起听音乐并画出旋律线。教师钢琴弹奏学生用“La”模唱之后让学生大声有感情的朗诵歌词，体会歌词的意境;再次跟琴并加入歌词演唱。
同学们咱们现在学完了歌曲的第二部分，现在有谁知道两个部分情绪的差别了吗?(感觉有点坚定、无畏的情感板书)总结学生回答。为了进一步培养学生的音乐记忆力,提问:你们记住了哪些好听的句子?使学生回忆歌曲中并由此引学生观察第一部分和第三部分那些相同和不同的地方。(学生可能回答最后一句不一样，前面都是一样的)是的，这首歌的最后一段和第一段是一样的，在最后一句做了一点小变化，是第一部分的一个再现变化。同学们现在我们一起演唱一下整首歌曲，在遇到休止符的时候老师拍手提醒。
这样的学习方式,让学生在主动参与中展现了他们的个性与能力,培养了学生的自主思考的意识,也充分体现了师生之间平等、和谐的课堂氛围，突破难点。
当学生可以完整准确的演唱这首歌曲之后，我会将全班同学分为男女生两个大组练习。在这之间我会进行指导，让两组都进行演唱，互相聆听，互相评价。最后进行合唱，女生演唱第一和第三部分、男生演唱第二部分，(要求：带上笑容、感受温馨、爱的力量)，这样可以对新课进行巩固，也提高班级的团结意识。
最后是课堂小结，我会对学生提出表扬，总结课堂所学，升华作品所表达的内涵，了解残疾人，培养学生对残疾人的关爱之情，懂得以积极乐观的态度面对人生。
以上是我今天的说课内容，感谢大家耐心聆听，请各位老师们批评指正。谢谢大家!
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（编辑：litg）
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