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教育目的是教育的核心问题，它规定着人才的质量和规格，包含着教育为谁培养人的问题。教育的目的在哪里，为谁培养人?这一问题，在历史上形成了诸多流派，比如，宗教本位论，社会本位论，个人本位论、教育无目的论……在教师招聘考试中，这也是一个重要考查部分，其中考查最多的是个人本位论、社会本位论和教育无目的论。主要以单选题、多选题的形式进行考察。比如，人物与流派之间的对应，名言与流派之间的对应等。
1.社会本位论
(1)基本观点：社会本位论认为人生活在社会中就受制于社会环境的影响。因此人的发展必须为社会服务。从社会发展的需要出发，认为人的社会价值大于个人价值。教育者应该把受教育者培养成国家的一员，公民。为国家和社会做贡献。
(2)代表人物及其思想：
①赫尔巴特：以永恒不变的五种道德观念，“内心自由、完善、仁慈、正义、平等或报酬”为教育内容，培养真正善良的人，既不怀疑现存的社会秩序，又能遵守现行的社会法制的人。
②柏拉图：西方教育史上，强调教育社会价值的第一人，培养“理想国”所需要的哲学家和军人。
③孔德：“真正的个人是不存在的，只有人类才存在，因为不管从哪方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会。”
④涂尔干：“社会的每一个发展阶段，都有一种教育调节器，教育的目的在于使年轻一代系统的社会化。”
以上是比较常考的人物及其思想。记忆口诀：黑社会恐吓涂图。其中“社会”是指“社会本位论”，“恐”是指“孔德”，“吓”是指“赫尔巴特”，“涂”是指“涂尔干”，“图”是指“柏拉图”。
除此之外还有荀子、纳托普、凯兴斯泰纳、巴格莱等
荀子：“化性起伪”。荀子认为人性本恶，需要社会的礼法规范来裁抑人性中恶的因素以实现社会的善。
纳托普：“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，只是因为他生活在人群之中，并且参加社会生活。”
凯兴斯泰纳：从维护社会稳定出发，强调公民教育。
巴格莱：要素主义课程理论。
为了帮助大家进行记忆减轻大家的记忆负担，大家在看到名言中强调“国家”、“公民”、“社会”时可考虑选择社会本位论。
2.个人本位论
(1)基本观点：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对人的价值;主张教育的目的是培养自然人的过程，发展人的个性。增进人的价值促使个人自我实现。
(2)代表人物及其思想：
①卢梭：“来自造物主之手的东西都是好的，而一旦到了人的手中就变坏了。”
②罗杰斯：教育的根本目的是发展人的本性和本能，教育目的应当由人的本性和本能的需要来决定。
③福禄贝尔：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值。
④裴斯泰洛齐：学生生来就蕴涵各种能力和力量的种子，教育就是促进儿童的各种天赋才能的种子的到和谐发展。
以上是比较常考的人物及其思想。记忆口诀：啰嗦一路无人陪。其中“啰”是指“罗杰斯”，“嗦”是指“卢梭”，“路”是指“福禄贝尔”，“人”是指“个人本位论”，“陪”是指“裴斯泰洛齐”。
除此之外还有孟子、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等。
孟子：“性善论”主张教育要促进个体发展。
马利坦：“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是‘塑造人’，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。”
赫钦斯：“一个公民或一个国民的职能……在不同社会之间可能各不相同……但是作为人的职能，在每一个时代和每一个社会中都是一样的，教育制度的目的就是提高作为人的人。”
奈勒：存在主义课程理论，关注学生的需要，主张促进学生的发展。
马斯洛：人本主义的代表人物。
萨特：存在主义的代表人物，关注学生自身发展。“人像一粒种子偶然地飘落到这个世界，没有任何本质可言，只有存在着。要想确立自己的本质，必须通过自己的行动来证明。人不是别的东西，而仅仅是他自己行动的结果。”
为了帮助大家进行记忆减轻大家的记忆负担，大家在看到名言中强调“个人”、“个性”、“自然人”时可考虑选择个人本位论。
3.教育无目的论
(1)基本观点：杜威在《民主主义与教育》中指出：教育的过程在它自身以外没有目的。教育过程本身就是它的教育目的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。
(2)代表人物：杜威
【练习题】
1.在教育目的的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了( )。
A.个人本位论 B.文化本位论 C.社会本位论 D.科学本位论
【答案】C。解析：社会本位论认为人生活在社会中就受制于社会环境的影响。因此人的发展必须为社会服务。从社会发展的需要出发，认为人的社会价值大于个人价值。教育者应该把受教育者培养成国家的一员，公民，为国家和社会做贡献。凯兴斯泰纳是社会本位论的代表者。
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（编辑：liting03）
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