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2018教师面试解读:浅谈英语招教面试如何有效说课

2018-07-09 14:16:41 陕西教师考试网 http://sn.huatu.com/ 文章来源:陕西教师考试网

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  浅谈英语招教面试如何有效说课?

 

  鉴于大部分考生对说课这种面试形式理解得还是不够透彻。故本文帮广大考生整理招教面试说课的相关内容,希望能帮助各位考生有效说课,顺利通关面试!现从以下几个方面来分析:

  一、说课的内涵

  说课是说课者在备课基础上,以口头表述为主要形式面对同行、讲师,系统而概括地解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执教某课题的教学设想、策略以及组织教学的理论依据等。说课活动,重点在于阐明自己教什么、怎样教和为什么要这样教及其设计意图。面试中的说课主要关注教学设计中的思想方法、策略手段。

  二、说课与试讲

  1.说课与试讲的共同之处

  说课是对课堂教学方案的探究说明,试讲是对教学方案的课堂实施,两者都围绕着同一个教学课题,从中都可以展示教师的课堂教学艺术,都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说,从教师说课的表现可以预见教师试讲上课的神情。从说课的成功,可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据,使试讲更具有科学性、针对性,避免了盲目性、随意性。而试讲上课实践经验的积累,又为提高说课水平奠定了基础。

  2.说课与试讲之间的区别

  2.1 要求不同。

  试讲主要解决教什么,怎么教的问题;说课则不仅解决教什么,怎么教的问题,而且还要说出“为什么这样教”的问题。

  2.2 对象不同。

  试讲是课堂上教师与学生间的双边教学活动;说课是课堂外教师同行间的教研活动。试讲的对象是学生,说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同,因此说课比试讲更具有灵活性,它不受空间限制,不受教学进度的影响,不会干扰正常的教学。

  2.3 评价标准不同。

  试讲的评价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能力,但更看重课堂教学的效果,看重学生实际接受新知、发展智能的情况;说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。一般认为,说课水平与上课水平具有正相关关系,但也有例外,即某些教师说课表现不差,但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动接受灌输的听众,而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。这就要求教师上课时自觉、能动地发挥调动学生积极性,机智处理教与学中的矛盾,有效控制教学进程等方面的才能。我们面试时,都是在有限的时间里进行片段教学,且都是无生试讲。这就要求考生将自己的教学设计灵活机动地处理,使自己的试讲如同坐满学生的真实课堂一般。让考官产生“此时无‘生’胜有‘生’”的共鸣。而说课则往往涉及不到这些方面。

  三、面试中说课的要求

  1.“说”是基准

  说课不等于备课,不能照教案读;说课不等于讲课,不能视听课对象为学生去说;说课不等于背课,不能按教案只字不漏地背;说课不等于读课,不能拿事先写好的说课稿去读。说课时,要抓住一节课的基本环节,紧紧围绕一个“说”字,突出说课特点,完成说课进程。英语说课一般包括说教材(Analysis of materials)、说教学目标(Teaching aims)、说教法(Teaching method)、说学情(Analysis of students)、说学法(Teaching method)、说教学过程(Teaching procedures)、说板书设计(Blackboard design)。

  2. “说”之方法

  说课的方法很多,应该因人制宜,因材施说(此处是指依托教材)。方式可以多样化。但一定要沿着教学思路这一主线说,以防跑偏。

  3. 言简意赅,语言准确

  说课时,不但要精神饱满,而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力,从而受到感染,引起共鸣。

  说课的语言应具有较强的针对性,语言表达应十分简练干脆,避免拘谨,力求有声有色,灵活多变。前后要连贯紧凑,过渡要流畅自然。真正做到声情并貌。

  4. 准确定位角色,说出特点、说出风格

  说课的对象不是学生,而是教师同行。说课时应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法,说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说的度。说得太详太繁,时间不允许,也没必要;说得过略过简,说不出基本内容。那么,如何把握说的度呢?最主要的一点是因地制宜,灵活选择说法,把课说活,说出该课的特色,把课说得有条有理,说得生动有趣;其次是发挥个人的特长,说出个人的风格,这就把握了说课的度。突出自己日后作为一名老师的风采和个性。

  四、说课误区规避

  1. 面试说课禁忌

  为了能让广大考生顺利地通过教师招聘面试,我们根据历年的考场经验总结了说课考场禁忌。如下所示:

  ①忌眼神凌乱、不自信

  ②忌导入设计枯燥没生活、忌填鸭

  ③忌三维目标独立化

  ④忌自言自语

  ⑤忌实知识性错误

  ⑥忌脱离课标无创新(探究)

  ⑦忌自主探究中设计散乱差

  2. 说课模板误区

  很多考生都对说课有一定的误解和偏见。认为说课就是背书,只需要把东西背完了就可以,于是追求所谓的“万能模板”:只需要背下一个模板,无论是什么篇目都可以往里面填充内容,然后认为放之四海而皆准。

  客观地说,说课模板确实有,而且不同的科目都可以到处找到相应的说课稿的模板。但是,模版绝非万能,什么课都能套用,所以各位考生在使用时都要千万慎重。

  说课稿模板的好处在于可以规范表达。看过说课稿的人都知道很多说课稿基本上把衔接语都写好了,可以减少由于临时组织语言所造成的不必要的口误。另外,由于说课模板中课程设计的大概框架已经确定,在备课时直接填充内容即可,很多同学会觉得很方便是条捷径。但是缺点也是由此而来,固定化的框架无法适应不同学段不同课型的内容,特别是教学过程的设计,极易造成“套路化”的现象。也就是说随便换一篇课文都是一个样。从应试的角度出发,这么做考生之间的区分度会变小,不能体现相应的教学设计能力和课堂组织能力,而这部分分值是占比重最大的。

  对于模板,我建议如果对说课这种形式不太熟悉的考生,可以一开始尝试用模板备课,它能提供一些现成的设计和语言表达,有利于对说课这种形式快速上手。但是,在对说课已经有所掌握之后,在接下来的训练中要通过不同课型,更多课题的练习去掉模板中固定化、模式化的东西,保留一些可取的语言的衔接句式,去掉套路化的痕迹,对不同课型及课题的备课做到灵活多变。

  那么在实际中还有种情况,很多考生因为考试临近,已经准备好说课稿并且已经背熟。这种情况下其实也并不用马上就放弃自己背熟的那个模板,因为如果从头再来可能会加大工作量,甚至可能因为不知道怎么灵活应对在说课时影响自信心。那么这种情况我的建议是:重新审视你所准备的说课模板,然后根据本学科不同课型进行调整(比如说教材和学情经常是不固定的),然后去掉多余的、修饰性的语句,只保留基本衔接句式,这样在减轻工作量的同时也能减少套路化模式情况。

  根本上来说,说课这种考查形式的核心就是在于展现自己的教学设计,这才是说课考核的目的所在。所以,对于教学过程每个环节都应该追求原创性、个性化的设计,而不能束缚于模板,墨守成规。

  相信各位考生只要认真准备,突破自我,说出个性、说出特点、说出课程内涵,面试成功是必然之举。

(编辑:西安华图)
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