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一、能力发展的个别差异
由于人的先天素质不同、后天的环境和所受的教育以及所从事的实践活动不同，人与人之间在能力上存在着差异。能力的个别差异主要表现在以下三个方面：
(一)发展水平的差异
各种能力都存在发展水平的差异，这里主要讲智力发展水平的差异。智力是使人能顺利完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以抽象思维能力为核心。人们在智力方面的个别差异是十分显著的，有的人智力较高，有的人智力较低，大多数人的智力属于一般。各国心理学家经过大量测验研究，基本上得到一个共同的结论，智力的个别差异在一般人口中是呈“常态曲线”式的分布。
心理学在研究儿童智力发展水平时，采用超常、中常、低常的概念来概括儿童智力水平的三个等级。一般认为，IQ超过130为智力超常，超过140的人属于天才，他们在人口中不到1%，，低于70的属于智力低下。
(二)表现早晚的差异
人的能力表现早晚是各不相同的。有的人在儿童时期就显露出非凡的智力和特殊的能力，这叫“人才早熟”或能力的早期表现。古今中外，能力早慧的事例不胜枚举。例如，唐初四杰之一的王勃六岁善文辞，十岁能赋，少年时写了著名的《滕王阁序》的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的名句流传千古。智力早熟现象在文学、音乐、绘画方面最为常见。
人的能力还有“大器晚成”的现象。有许多人虽然早期没有突出表现，但后来却做出了突出成绩。事实上有许多人的优异智力或天才表现较晚甚至到晚年才表现出来。著名画家齐白石40岁以后才表现出他杰出的绘画才能，生物学家达尔文50多岁才开始出研究成果，摩尔根发表遗传理论时已经60多岁了。
(三)结构的差异
能力是各种因素构成的综合体。同一种能力在不同的人身上会有不同的表现，构成了各种不同的能力结构的差异。人们在知觉、表象、记忆、想像、言语和思维等方面都表现出结构差异。例如，在记忆方面，根据各种分析器参加的情况，可分为视觉记忆型、听觉记忆型、动觉记忆型、混合记忆型等。
二、影响能力形成和发展的因素
遗传决定论和环境决定论都有极大的片面性，不能正确解释能力的形成和发展问题。现代心理学的研究表明，不能证实能力的发展只是由遗传或环境单一因素所决定的。自从本世纪20～30年代后，越来越多的人认为，遗传因素和环境因素对能力的形成和发展都是重要的，主张遗传和环境相互作用。个体的能力是在遗传和环境两大因素支配下，由成熟和学习交互作用的结果。近年来.许多学者更强调环境和教育的作用，一些学者认为环境和教育的作用是在社会实践中，通过人的主观努力发生作用的。
(一)先天素质
素质是有机体生来具有的某些解剖生理特点，主要是神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点，特别是大脑的解剖生理特点。素质是遗传的，它服从于遗传学规律。素质是能力发展的自然前提，没有这个前提，就不能发展相应的能力。如果缺乏某一方面的素质就难以发展某一方面的能力。例如，轻度脑发育不全的儿童，不可能发展计算能力;天生的盲人难以发展绘画能力。但是素质本身不是能力，即不能决定一个人的能力，它仅仅提供能力发展的某种可能性。只有通过后天的教育和实践活动，才能使发展的可能性变为现实性。例如，手指长可能发展打字的能力，也可能发展成为钢琴家，向哪一方向发展，则取决于环境，取决于教育和实践活动，取决于社会需要。
(二)环境和教育
环境指客观现实，即人的生活条件和社会条件。一般地说，大多数儿童的素质是相差不大的，其智力发展所以有差别，则由环境、教育和实践活动所造成。
在环境因素中，社会生活条件是最重要的因素。社会生活条件对能力的决定作用，通常是通过教育来实现的。如产前环境和早起经验对个体能力的发展都有影响。教育是一种有目的、有计划、有系统的影响。教育在能力发展中起主导作用。通过教育，儿童掌握知识和技能。掌握知识和技能的过程，也是发展能力的过程。近几十年来，人们愈来愈认识到早期教育对智力发展的重要性。早期教育不仅影响儿童当前的智力水平，而且影响他们以后的智力发展。
(三)实践活动的影响
个体的实践活动也对能力发展起着积极的作用。我们知道，人的心理是在实践活动中发生和发展的，作为心理的一个重要方面——能力也不例外。人们是在实践活动中增长才干的，我国古代思想家王充早就提出“施才累能”的主张，即认为能力是在使用中积累和发展的，故有“勤能补拙”一说。
掌握知识对于能力发展固然重要，但越来越多的科学家认识到，个人直接经验的积累在人的能力发展中有着不可替代的重要作用。人的最终能力的不同，归根结底是由于实践的性质、广度与深度的不同造成的。
(四)主观能动性
一个人能力的提高，离不开他的主观努力。天才就是勤奋，充分发挥个人的的主观能动性，刻苦勤奋学习是能力发展的极其重要条件。我国心理学的研究表明，具有比较稳定的特殊兴趣，是促进某方面能力发展的一种极重要的因素。能力的发展是与意志性格分不开的，没有强大的动力、没有克服困难的毅力、没有勤学苦练的精神，能力就难以发展。能力的发展还受兴趣和性格的影响。可以说，个体身上的非智力因素推动着人们从事并坚持某种活动，从而促使其能力发展。
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（编辑：陕西华图教师）
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