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一、单项选择题
1.【精析】C描述性研究即对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法。
2.【精析】B 场依存型与场独立型是人们在知觉事物时所表现出来的两种不同知觉方式。场依存型指人们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加丁的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的干扰，善于察言观色等。
3.【精析】D调节策略即根据对认知活动结果的检查.如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。
4.【精析】A 建构主义学习理论可促进课堂教学形成些有助于学生思维发展的具体教学方法，主要有：研究性学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学等。
5.【精析】B泛化指对相似的刺激以同样的方式做出反应。通常，泛化取决于新刺激与原刺激的相似程度。
6.【精析】C 自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。它在青少年中日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。
7.【精析】C顺向迁移即先前学习对后继学习的影响。
8.【精析】C 七位学习又称总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已形成某些概括程度较低的观点，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。
9.【精析】B深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想。
10.【精析】A元认知策略即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。它主要有：制订学习计划、监控和调节策略等形式。其中计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
11.【精析】A 高原现象即学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，常出现进步暂时停止现象。
12.【精析】B画线是阅读时常用的一种复述策略。
13.【精析】A反推法即学生从问题的目标状态往回走，最后倒退到起始状态。得出要达到该目标需要什么条件，最后把达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比。
14.【精析】C在18岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准称为自律道德。他们开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则，规则只是维护自己与他人的关系。
15.【精析】A教师的领导方式可以分为参与式和监督式。主张参与式领导的教师在课堂上更加注重创造自由空气，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。
二、填空题
16.教学操作能力 17.学习心理
18.最近发展区 19.青少年期
20.负强化 21.探究学习
22.缺失 23.共同原理
24.150% 25.实物直观
26.内化性原则 27.类创造
28.元认知策略 29.本质特征
30.结构良好 31.有一定相关的非线性
32.责任感 33.隐匿性与突发性
34.对抗的 35.诊断性评价
三、简答题
36.(1)写反思日记;(2)详细描述;(3)交流讨论;(4)行动研究。
37.(1)教学创设适应学生认知差异的组织形式;(2)教学应采用适应学生认知差异的方
式;(3)教学手段与学生认知差异相适应。
38.(1)学生应具有意义学习的心向;(2)学习材料应有逻辑意义;(3)学生认知结构中有可利用适当观念。
39.(1)创设开放、相互接纳的课堂气氛;(2)注意倾听、洞察学生的经验世界;(3)引发认知冲突;④鼓励学生交流。
40.(1)道德信念和道德理想的形成;(2)自我意识增强;(3)品德的各方面相互协调，结构更为完善。
41.(1)有更多的时间用于学习;(2)有更多的学生投入学习;(3)学生能自我管理。
四、论述题
42.(1)增强自我效能感：形成适当的预期，以体验到更多的成功。(2)设置合理的目标：目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况。(3)进行归因训练：减轻或消除其习得无助感;教授其掌握些有效方法;形成良好的归因模式。
43.(1)遵循心智技能形成的阶段规律;(2)注意原型的完备性、独立性和概括性;(3)熟练掌握心智活动规则和课题解答程序;(4)提供心智技能应用的机会。
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（编辑：西安华图）
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