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单项选择题(一)
1.封建社会主要的教育内容是( )。
A.六艺 B.八股文 C.自然科学 D.四书五经
2.学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是( )。
A.校训 B.校规 C.办学思想 D.校风
3.马克思说： “搬运夫和哲学家的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是由分工造成的。”这说明( )。
A.遗传素质为人的发展提供了可能
B.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
C.遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段
D.遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展
4.教师对违反纪律的学生实施关禁闭的处罚，这侵犯了学生的( )。
A.受教育权 B.隐私权 C.人身自由权 D.名誉权
5.“桃李不言，下自成蹊”的德育方法是( )。
A.榜样示范法 B.实际锻炼法 C.陶冶教育法 D.指导自我教育法
6.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”，体现了( )的规律。
A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程
C.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程
D.德育过程是组织学生的活动交往、统一多方面的教育影响的过程
7.“5+2=0”的现象可以用德育的( )来解释。
A.导向性原则 B.因材施教原则
C.尊重学生与严格要求学生相结合原则 D.教育的一致性与连贯性原则
8.“举一隅不以三隅反，则不复也”主张在教学过程中 应遵循的原则是( )
A.量力性原则 B.循序渐进原则 C.巩固性原则 D.启发性原则
9.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于( )
A.相对评价 B.绝对评价 C.个体内差异评价 D.形成性评价
10.主张废除班级授课制和教科书，由学生来决定教学内容、方法、程序等等的教学组织形式是由( )提出来的。
A.罗杰斯 B.帕克赫斯特 C.克伯屈 D.杜威
答案解析
1.选D。
【解析】宋代，儒家经典被缩减为四书五经，成为封建社会主要的教育内容。A选项六艺主要是我国奴隶社会时期的主要教育内容。
2.选D。
【解析】校院文化按照不同层次和标准，可以细分为学校物质文化、制度文化、精神文化，而校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，因此答案选D.
3.选D。
【解析】影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和人的主观能动性，题干中这句话表明搬运夫和哲学家的遗传素质差别并不大，造成他们之间差异的是后天的社会分工，是后天的影响起作用，因此对比四个选项，最合适的是遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。
4.选C。
【解析】学生享有的人身权利主要包括人身自由权、身心健康权、人格尊严权、荣誉权及名誉权等。其中对学生进行非法拘禁、关禁闭、搜查和逮捕等等行为都是侵犯了学生的人身自由权。因此，本题中对违反纪律的学生实施关禁闭是侵犯了学生的人身自由权。
5.选A。
【解析】这句话意思是桃树李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路出来。比喻一个人做了好事，不用张扬，夸耀，向别人邀功，人们就会记住他。只要能做到身教重于言教，为人诚恳，真挚，就会深得人心。只要真诚、忠实，就能感动别人。“桃李不言，下自成蹊”体现了德育方法中示范的榜样。榜样示范法，用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的一种方法。
6.选D。
【解析】从题干可以看出主要是讲学生的思想品德的形成主要是在教学活动中展开的，主要是在教师的学生的交往中获得的，因此活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础与源泉，因此四个选项中最合适的是D.
7.选D。
【解析】 “5+2=0”的现象是指5天在学校接受的德育与2天在家里接受的德育不一致导致教育结果为0的一种现象，讲的就是学校德育与家庭、社会的连贯性和一致性没做好。
8.选D。
【解析】子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”后一句话的意思是如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了，即强调不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通;
9.选A。
【解析】相对性评价时在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，绝对性评价时在被评价对象的集合之外确定一个标准，而题干中的选拔性和竞赛性活动是要排名的，是在集合之内选取的一个基准，所以属于相对评价;形成性评价主要指的是教学过程中对学生进行的评价。
10.选D。
【解析】主张废除班级授课制和教科书，由学生来决定教学内容、方法、程序等的教学组织形式是由杜威提出，克伯屈提出设计教学法，帕克赫斯特提出道尔顿制，分别对杜威的理论进行发展。
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