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2016陕西省教师招聘每日一练:3月30日

2016-03-30 08:59 陕西人事考试网 http://sn.huatu.com/ 文章来源:陕西人事考试网

  

  试讲中的流畅性问题分析

  范伟伟

  教师招聘考试面试的三大形式——说课、试讲、结构化面试中,以试讲最为考验人的表达形式,故我们先从试讲开始讲起。很多考生有困惑,看起来别人讲起课来那么容易,怎么自己就感觉那么困难呢?要回答这个问题,首先我们要对试讲过程中的心理变动过程进行分析。考生在笔试时应该都上过心理学,因此各位也可以将学过的心理学知识应用于自己的试讲过程。

  一、言语和思维的互相调动

  说话我们都会,试讲我们也可以认为自己都会,但我们对于试讲过程中的心理过程却未必明确得知。大致看来,讲课不过是把头脑中已有的东西释放出来而已,有什么复杂性可言呢?事实上真的有。简单说来,试讲是一个言语和思维互相调动的过程,这种内部思维交流,指的是试讲的内容层面的。当你说出第一句话时,你事实上并没有提前很明确地知道你到底想说什么,因为从思想到语言的转换有一部分是无意识完成的。但当你说出时,你的耳朵又把你说出的话听了回去,因此这个转译过的语言又成为新的信息来源,这个新信息又对新的授课言语产生影响,这是一个循环往复的过程。为什么讲课不流利的人会结结巴巴,就是因为当他意识到他说出语言是不恰当的时,新的授课语言却早已在下一个表述口上等着了。说出的话收不回去,新说的语言又不能连接旧的思想,因此就进退两难了。

  而且,这一过程进展顺利只能满足内容表达上的流畅,还没有涉及情感表达的问题。流畅性是上好课,或者说是比较完满地完成试讲过程是必须的,是试讲质量合格与否的最大标志。但仅有此还不够,当然,对于刚刚开始试讲训练的考生而言,先只考虑流畅性的问题时可以的,也是我们推荐的做法。当两三天后,考生经历合理的训练以至于完成流畅性的问题时,再考虑表达的问题。(还需要提一点,在英语试讲中,除非考生的英语口语已经流利到与母语相当的程度,除了语言和思维的调动问题外,还存在汉语与英语的转换问题。)

  初练试讲的考生在讲课过程中感到困难,很大程度上就是不擅长言语与思维间的转换。内容是知道的,看着书也能念出来,甚至不看书也能背出来,但以自己的方式讲出来,不少考生就感到困难了。倒不是说大家懒惰,不爱动脑子,事实上,我们尽管在学校里读书多年,与人交流也更是家常便饭,但将学习和与人交流结合起来,这种经验却是不多的。不仅对于一般学生是这样,即使对于师范生,简单的教学实习也是不足以塑造一个好老师的。

  二、试讲中的两个过程

  对于授课内容大家想必都是熟悉的,但“知道”和“说出”不完全是一回事情。我们应该在教育心理学“知识与技能”一章中学过内部语言和外部语言的关系。内部语言因为是说给自己听的,所以具有简缩性和模糊性。外部语言则完全不同,具有外显性和展开性。你将你知道的东西,以他人能明了的方式展示出来,是需要进行认知的转码处理的。这个过程会与对教学内容的逻辑组织相互干扰。

  注意仔细分清这两个过程,第一个是指将储存在短时记忆中的教学内容表达出来,针对当下就要讲出的内容;第二个是将长时记忆中的整个教学内容中与“当下”讲出内容相承接的下一个讲课内容提取到短时记忆中,针对的是“当下”之后的内容。二者是不同的过程,但都在短时记忆中完成。正是这两个过程间的干扰使得考生试讲过程中的流畅性受阻。授课经验丰富的教师可以灵活地在这两个过程中分配认知资源,从而有效完成授课。打个比方,如果把授课时的认知处理过程看做水的流动,经验丰富的教师的头脑中的“水管”很粗,不同“水管”之间的沟通很多,不同的水流经历不同的管道交汇在一起,从嘴巴这个排泄口涌动出来,所以他讲起课来“滔滔不绝”。而考生们的“水管”很窄,之间也没有什么互联,一股水流流进就不允许另外的水流进入,甚至会冲回已经流过来的水流,那自然出水口就滴滴答答了。

(编辑:西安华图_梁瑶)

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