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一、教育学部分：
（一）个体身心发展规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个体差异性。
答题要点：要尊重学生的身心发展特点，给学生适宜的学习任务，尊重个体差异，做到因材施教和长善救失。
（二）教学原则和教学方法：最常用到的就是因材施教原则，直观性原则、启发性原则和循序渐进原则、理论联系实际原则和量力性原则。
（三）德育原则和德育方法：最常用到的是因材施教原则，尊重学生与严格要求学生相结合的原则，发扬积极因素克服消极因素（长善救失）原则以及集体教育与个别教育相结合的原则。
（四）教师职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中最常用到的是关爱学生和为人师表。
（五）教育机智：教师在教学过程中随机应变的能力也时常在案例分析题中有所体现。
（六）新课改下的评价观：评价内容的多样性、全面性、客观性和发展性是常常用到的知识点。注重将形成性评价与终结性评价相结合，量化评价与质化评价相结合。
(七)新的学生观：学生是独立的人，有独特个性的人，有发展需要和发展潜能的人。答题要点：要尊重学生与爱护学生，包容学生的错误与缺点，注意挖掘学生的潜能，关注学生的需要。
（八）新型师生关系观：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。（12字方针）
（九）班主任管理模式：三大模式（民主型、专制型、放任型）案例中常常出现一个专制的班主任，要求考生辨析他的管理模式有什么错误，以及应该如何调整为民主型管理。
二、心理学部分：
（一）耶克斯多德森定律：学习动机和学习效率之间的关系，要给予学生以中等强度的动机水平。对于力求成功的学生要给与中等难度的题目。对于避免失败者给与特别简单或者特别难的题目。
（二）韦纳的归因理论和班杜拉的自我效能感理论：韦纳将成败的归因分为三维度六因素，考试会考到成败归因对人的影响，教师要鼓励学生把失败归因为努力而不是能力，以提高学生的自我效能感。
（三）考试焦虑：帮助学生淡化考试成绩，或者通过开展心理教育或心理健康辅导来缓解学生的考试焦虑。
（四）需要层次理论：马斯洛认为人的需要层次分为低级的生理需要和安全需要、高级的尊重与爱需要、和自我实现需要。案例分析中最常用到的是教师应该注意满足学生的安全需要与尊重和爱的需要。即满足低级需要启发高级需要。
（五）建构主义知识观、学生观、学习观：主要可能出现的考点是知识不是真理而是建构的产物；学生有自己独特的经验，不是空着脑子进教室的；以及学习不是被动接受的过程而是主动建构的过程。
（六）教师期望效应：皮格马利翁效应（罗森塔尔效应），提示我们要对学生一视同仁，不能用有色眼镜看待学生。
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（编辑：小小丁）
