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第四，复兴传统文化的时代要求。目前存在的“国学热”等现象无疑反映了从中央到地方，从专业学者的普通民众都意识到了复兴传统文化的重要性。作为一个经济大国，中国意欲进一步成长为世界强国，就必须发展文化强国战略。而文化并非仅仅通过继受西方文明就能发展起来的。相反，文化是需要溯源于中华五千年灿烂文明，通过复兴发展传统文化，古为今用才能真正崛起的。因此，从中小学教育开始，进行传统文化教程的系统学习与训练，无疑将成为复兴传统文化的基础路径，同时也回应了国家政府与社会大众要求复兴传统文化，古为今用的时代需求。
同时，作为我国教育事业发展史上的里程碑，《中国传统文化教育全国中小学实验教材》公开发行具有两点特别重要的意义。
第一，具有重大的理念引导价值。《中国传统文化教育全国中小学实验教材》作为国内唯一传统文化教程，其无疑将复兴普及国学知识、推动中小学学生发展人格教育放到了一个突出的地位，作为权威的传统文化教程，其对于广大的教育工作者、青年学生无疑具有重大的理念引导价值：关注国学知识、关注传统文化、强化个人的人格教育是必要的也是迫切需要立即着手进行的。
第二，具有重大的社会示范价值。《中国传统文化教育全国中小学实验教材》作为国内当前唯一的传统文化教程，对未来我国教育事业的全面发展，尤其是我国人格教育发展自然具有十分重大的社会示范价值。我们有理由相信，今后政府、教育界以至学生家长、学生都会重视人格教育的发展。而作为人格教育主力军的教育界，必然会在教程研发及出版、课程教授与培训、教育发展与强化等方面进行积极的投入。
另外，我们也要清醒地认识到，目前我国在人格教育，尤其是中小学阶段的人格教育方面，还处于起步阶段。因此，为了更好地推动我国学生人格教育的发展，我们应当通过以下努力以切实提高人格教育发展的质量与力度。
第一，教育主管部门应当将人格教育与专业知识传授作为其教育事业发展的两项基本内容，不可偏废其一，并制定相应系统的人格教育发展规划与实施细则，为我国人格教育事业的发展奠定坚实的政策依据与方针引导。
第二，在中小学中应当进行国学教育等推动人格教育改革的试点，探讨人格教育的具体实现形式、途径与可行方法。同时，可以考虑在大学设立一些关于人格教育或者国学教育的必修课、选修课，以进一步普及宣传个人教育、国学文化的基本常识与理念知识。另外，理论界应当强化人格教育的学术理论研究，为人格教育在我国的发展提供坚实的理论支持。
第三，学生家长应当重视孩子的人格教育发展，通过国学知识普及、正确价值观引导等多种形式推动孩子的健康人格的育成。做为孩子的第一任教师，家长在学生的人格教育方面无疑承担着更多的责任与义务，而其言传身教无疑是学生接受人格教育的最好课堂。所以，家长们首先应当完善自身的个人教育体系、学习强化自身的国学修养，才能更好地履行这一职责。
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