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《归去来兮辞(并序)》是人教版语文必修五第二单元的第一篇课文。本单元均为文言文。这篇文章照亮的不止是一个时代的文坛，陶渊明不仅自己“走进自然”，也使无数的后世文人的文学创作和人生态度“走进自然”。在今天社会的喧嚣与浮躁中，很有必要引领学生跟着诗人“走进自然”，让他们学会在疲惫时去寻找一篇属于自己的宁静的天空。
根据对教材地位与作用的分析，在新课改理念的指导下，我特制定如下三维教学目标：
1、 知识与技能目标
积累重要文言字词;了解作者和“辞”这种文体;朗读并熟读成诵。
2、 过程与方法目标
通过朗读法和小组讨论法，涵咏体味文章的思想感情，提高学生的审美能力、鉴赏能力。
3、 情感态度与价值观目标
理解作者辞官归田，不与黑暗的上层社会同流合污的高尚情操;学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求;体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。
通过对以上教材地位和教学目标的分析，本节课的教学重点、难点如下：
教学重点
积累重要文言字词;了解作者和“辞”这种文体;涵咏体味文章的思想感情。
教学难点
理解作者辞官归田，不与黑暗的上层社会同流合污的高尚情操;学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求;体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。
二、说学情
高中三年级的学生对阅读浅易文言文，理解文言文大意有了一定的基础，但在准确理解文章意义，把握文言文句式方面还有待加强，文章的分析能力还有待提高。这一学段的学生有较强的求知欲，理性思维已经形成，这些都将成为我教学过程中需要考虑的因素。
三、说教法
基于以上对教材和学情的分析，以及新课改的要求。在本课中我主要采取小组讨论法，并辅之以朗读法、点拨法。分组讨论法可以充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣，有助于课堂氛围的营造。为了更好地帮助学生学习，我将提前准备好PPT等教具。
四、说学法
基于以上对教材和学情的分析，以及新课改的要求。在本课中我主要采取小组讨论法，并辅之以朗读法、点拨法。分组讨论法可以充分调动学生学习的积极性和主动性，体现学生的主体地位，有助于课堂氛围的营造。为了更好地帮助学生学习，我将提前准备好PPT等教具。
五、 说教学过程
(一)温故知新，对比导入
《桃花源记》是我们在初中就接触过的陶渊明的作品，不知道同学们是否还有印象呢?在那篇文章中，悠然自得的田园生活是作者精神追求的形象反映。今天我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》。让我们一起走进陶渊明的精神世界，去解读他的归隐情结。
(二)初读文本，整体感知
1、叙事线索：决意辞官—归途—抵家—室内生活—涉园—外出—纵情山水—度过余生
2、情感线索：自责自悔—— 自安自乐——乐天安命
(三)细读文本，翻译积累
本环节以小组为单位，学生之间相互答疑，老师从旁予以纠正
1、重要实词
役、谏、觞、憩、岫、盘桓、畴、棹、窈窕等。
2、重要虚词
①五个疑问代词
胡、奚、焉、曷、胡
②来、以、而、之
3、古今异义词
是、非、亲戚
4、词类活用
幼、怡、傲、日、策、时、悦、乐、琴、书、棹、善等。
5、特殊句式：
被动句、状语后置句、宾语前置句
(四)研读文本，涵咏感情
1、第一段：申述“归去来兮”的缘由。
①从陶潜辞官归田的原因中看出他的心情如何? 自责自悔→自述自慰
②从本段内容中，可以看出陶潜有什么样的情结? 鄙弃官场，向往田园的归隐情结。
2、第二段：写归家路途的轻快。
①乃瞻衡宇……有酒盈樽：抵家时的欣喜若狂
②引壶觞以自酌……审容膝之易安：室内的舒适安逸
③园日涉以成趣……抚孤松而盘桓：园中时的流连忘返
从本段内容中，可以看出陶潜有什么样的情结? 淡泊明志，闲适自在的归隐情结
3、第三段：写归家后农村生活的乐趣
从本段内容中，可以看出陶潜有什么样的情结? 躬耕田园，琴书诗酒的归隐情结
4、第四段：抒发对人生宇宙的感想
从本段内容中，可以看出陶潜有什么样的情结? 乐天安命、追求精神自由的归隐情结
(五)四读文本，体会作者情感
学生分组竞赛朗读，体会感悟诗人的形象
(六)作业布置
将本文改为一篇叙事抒情相结合的散文，简要说一下“我眼中的陶渊明”，并背诵课文。
六、板书设计
归去来兮辞
一、申述“归去来兮”缘由 辞官-归途 自责自悔
二、写归家路途的轻快及归家后农村生活的乐趣 抵家-室内外生活-纵情山水 自安自乐
三、抒发对人生宇宙的感想 度过余生 乐天安命
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（编辑：wangyanxia）
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