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在女儿获得成功后,张志强感到欣慰。他说,家长必须对孩子有清醒认识,不能盲目进行培养,并不是每个孩子都能考上清华或北大。比如,以张子璇的成绩,读一个普通大学没有问题,家长如果强行让她放弃自己的兴趣,天天做作业、上辅导班,结果只会适得其反。
在我国,针对青少年科技创新的各类比赛中,当属全国青少年科技创新大赛最为知名。按照教育部高校招生有关规定,高一或高二阶段的发明成果获得全国青少年科技创新大赛一、二等奖的学生,可获得高校保送资格。自2012年开始,保送资格取消,取而代之的是高考加分及自主招生优先给予考核资格等优惠政策。
与高考挂钩的规定,增强了大赛吸引力,但也导致一些参赛者功利化心理的出现。一些创新项目所用理论非常艰深,涉及纳米技术、转基因等高科技领域,研究方法和手段也超出了一般中小学生在校学习知识的范围。
浙江省乐清中学科技教师邢乃贵说,高考加分政策在一定程度上激发了学生的积极性,一些家长认为这是孩子上大学的捷径,而部分学校也将参加科技创新大赛作为提高升学率的重要手段。这显然违反了科学教育的初衷,但目前还难寻破解之策。
在科学教育功利化的同时,由于经济发展水平、教育发展理念不同,在青少年学生科学教育领域中,教育资源的“贫富差距”同样也会影响到学生科技创新能力的培养。
四川省会理县第二中学生物教师蒋旭表示,在很多地方,只有国家级的示范高中才有实力开设相关课程。而一些地处偏远地区的学校,由于受财力、人力、物力的局限,学校的科技创新活动仍处于起步阶段,或根本开展不起来。
科学教育须真正踏入素质教育轨道
作为素质教育的一项重要内容,科学教育如何步入其正确轨道?业内专家认为,可从转变教育理念、优化资源分配、打破传统教学模式等方面着手,促进科技创新教育,使之成为素质教育的突破口。
中国科学院院士王乃彦认为,比赛是很好的激励手段,但更重要的是打好日常的科学教育基础,即“探研式”的启发教育。中国的科技创新人才应该呈金字塔形,如果举办科技创新大赛是为了选拔“塔尖”,那么在中小学开展科技教育则是夯实“塔基”,后者更应该加强。
一些业内人士建议,应将科学教育课作为青少年在校必修课程,教育部门加强监督检查力度,督促各中小学将这一课程及相关活动落到实处,而不仅仅列在课程表上。
促进教学资源的合理分配,避免教育上的“贫富差距”。浙江省温州市瓯海区丽岙第三小学科学教师章魁兴建议,教育管理部门应当对科学教育课程设立专项扶持,并在教学设备、专业师资配备等方面适当向贫困地区倾斜,使不同地区的学生都能在科学教育课程中得到综合素质的培养。
改进死记硬背的传统教学模式,增加形象思维的培训。重庆市人和街小学科学教师蒋亚彬说,在我国,填鸭式的教学模式十分普遍,这不利于学生对知识的消化。建议学校在进行日常教学实践尤其是科学教育时,加大对学生形象思维的训练,打破僵化的传统教学模式。
“面对世界范围内的现代科技革命,培养青少年的科技创新能力是我们的重任之一。功利化、形式化等问题是教育改革中的拦路虎,而转变我们的教育理念、促进人才的科学选拔与培养,正是破解难题的突破口之所在。”王乃彦说。
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