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小考点——浪漫主义
西音史是音乐学专业本科期间的一门必修课;但由于各个学校使用的教材不同和教师个人素材的差异;导致最终的上课形式分为两大类，一种是按偏史学的方法来讲，间或听些曲子的赏析;而另一类是按欣赏课来讲，间或穿插着人物、史料背景的介绍;这两种方法对于考试来讲，肯定是后者好些(主要考对应关系)。
但奇怪的是，报我们班的学生，几乎都是接受前一种教学方法而来的;更有很大一部分，直言西音史，就是睡过来的;所以，虽然我们的讲义上关于浪漫主义这部分的东西已经很充实，但是针对新的考试情形(音乐毕竟是跟声音有关的)，华图教师从人物的贡献及音乐的特点等方面总结了如下的资料;
| 人物 | 国别 | 代表作品 | 音乐风格 | 历史影响 | ||
| 瓦格纳 1813 ~ 1833 | 德国 | 歌剧：《汤豪舍》《漂泊 的荷兰人》《特里斯坦与伊索尔德》 | 致力于歌剧的改革、实践 | 1. 认为诗与音乐是完美结 合的神话。2.歌剧是连续不断的，取 消场景之间的界限 3. 无穷尽的旋律，主导动 机的运用 4. 管弦乐的地位超过声乐 | ||
| 勃拉姆斯 | 德国 | 21首《匈牙利舞曲钢琴曲》《帕格尼尼主题与变奏》 | 音乐是情感的潜藏，是富有生命力的含蓄之美 | 1. 严格按照古典主义音乐创作浪漫主义音乐。2.音乐风格受古典主义和巴洛克时期的影响，庄重而不失浪漫色彩 3. 与民间音乐联系紧密 | ||
| 比才 1838 ~ 1875 | 法国 | 歌剧《卡门》 | 歌剧的现实主义性 | 在一定程度上体现了原 著主题思想，人物形象真实可感，富有个性色彩 2. 保留了法国歌剧的传统 对白、舞蹈，吸收了意大利歌唱特色和德国主导动机 | ||
| 威尔第 1813 ~ 1901 | 意大利 | 歌剧：《麦克白》《弄臣》《茶花女》《阿依达》《奥赛罗》 | 不同于瓦格纳无穷尽的旋律，以声乐为主 | 1. 反对以模仿代创作2. 追求题材的现实性，反 对当代人强烈的现实情 感3. 坚持音乐艺术以感情为主的原则，旋律优美通俗，具有民间音乐风格 | ||
| 格林卡 | 俄罗斯 | 歌剧 《伊凡 苏萨宁》 《鲁斯兰与柳德米拉》 管弦乐幻想曲 《卡玛林斯卡娅》 《阿拉贡霍塔》 | 吸收民间音乐，与西欧作曲技术融合 | 1. 第一个对俄罗斯音 乐做出贡献的作曲家 2. 讲俄罗斯民间音乐 与欧洲作曲技术相结合 3. 音乐语言简介，形势 均衡，感情真挚动人 | ||
| 穆索尔斯基 | 俄罗斯 | 歌剧《鲍里斯 戈杜诺夫》《霍万斯基之乱》 管弦乐器《荒山之夜》 钢琴套曲《图画展览会》 | 创作具有揭露社会黑暗、反映人民生活疾苦的批判现实主义倾向，在艺术风格上有浓郁的俄罗斯民族特征和独特个性。 | |||
| 柴可夫斯基 | 交响曲6部《第六“悲怆”交响曲》《“冬日之梦”交响曲》 钢琴作品《四季》交响曲6部《第六“悲怆”交响曲》《“冬日之梦”交响曲》《“波兰”交响曲》等 序曲《1812序曲》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》 歌剧10部《奥涅金》《黑桃皇后》 舞剧音乐3部《天鹅湖》《睡美人》《胡桃夹子》 | 1、创造了形式完美、雅俗共赏的古典芭蕾舞的经典作品，使舞剧音乐交响化、戏剧化。 2、在音乐个性特征方面，极富动人德抒情性又有强烈的戏剧性。善于把对美的憧憬和对恶的抨击交织在一起。 3、在音乐技法方面，节拍稳定规整；节奏具有舞蹈性特征，常用五拍子，乐队织体注重色彩编配；巧妙的将俄罗斯民间音乐与西欧的作曲技法融为一体。 | ||||
| 李斯特 1811 ~ 1866 | 匈牙利 | 交响诗十三部：《前奏曲》《塔索》标题性交响曲：《浮士德交响曲》 钢琴作品：《匈牙利狂想曲》《钟》《爱之梦》 | 钢琴作品的高超炫技性，夸张奔放的浪漫风格同时融入民 族风格 | 1、首创了交响诗体裁，为 管弦乐创立了新的形势 2. 作品融入匈牙利民族风 格,如《匈牙利狂想曲》 3. 丰富了钢琴的表现力， 使之具有交响乐队的效果，大量用华丽装饰音 | ||
| 斯美塔那 | 捷克 | 喜歌剧《被出卖的新娘》 交响诗套曲《我的祖国》 弦乐四重奏《我的生活》 小提琴与钢琴二重奏《来自我的故乡》 | 以爱国主 义精神和 强烈的民族情感为主 | 明确了民族音乐的发展方向，以本国的历史传说、自然风光和乡音乡情为题材，创作出多部优秀作品，为捷克民族歌剧和交响诗的发展打下基础 | ||
以上总结难免百密一疏，希望大家在使用软过程中，初步理解音乐家作曲的基本意思，再分类着重记忆;在以后碰见此知识点的考题时，能够战无不胜!轻松得分!
最后，华图教师预祝广大考生乘华图翅膀，圆教师梦想!
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（编辑：yanglele01）
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