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说课稿 人教版 语文 七年级 上册 《济南的冬天》
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说课稿 人教版 语文 七年级 上册 《济南的冬天》 2013 山东 济南 夏洁 20130617
济南的冬天
夏洁
一、说教材
《济南的冬天》是人教版初中语文课本七年级上册第二单元里的一篇课文。它是现代著名作家老舍写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。学习本文，主要是学习作者情景交融的写作手法，激发学生对祖国的热爱之情。
根据对教材地位与作用的分析，在新课改理念的指导下，我特制定如下三维教学目标：
1、 知识与技能目标
掌握“济南、镶边、水藻”的等重点字词，做到会读会写。掌握本文的文学常识，并理解本文内容。
2、 过程与方法目标
通过朗读法和小组讨论法，学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。
3、 情感态度与价值观目标
通过文章的学习，学生能了解济南，爱上济南的冬天，培养爱国之情。
通过对以上教材地位和教学目标的分析，本节课的教学重点、难点如下：
教学重点
反复诵读，掌握文中的等重点字词，会读会写。掌握基本的文学常识，理解文章内容。
教学难点
学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用，培养爱国之情。
二、说学情
七年级的学生对阅读文章，理解文章大意有了一定的基础，但在准确理解文章意义，把握文章情感方面还有待加强，文章的阅读欣赏能力还有待提高。这一学段的学生有较强的好奇心和求知欲，理性思维逐渐形成，这些都将成为我教学过程中需要考虑的因素。
三、说教法
基于以上对教材和学情的分析，以及新课改的要求。在本课中我主要采取小组讨论法，并辅之以朗读法、点拨法。分组讨论法可以充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣，有助于课堂氛围的营造。为了更好地帮助学生学习，我将提前准备好PPT等教具。
四、说学法
教师的教是为了学生更好地学，学生是学习活动的主体。考虑到七年级的学生已经具备了一定的独立思考的能力，因此本节课学生主要采用自主探究与合作交流的学习方法。
五、 说教学过程
(一)设疑导入，激发兴趣
我国的“泉城”是指哪里呢?你能说一些关于赞美“泉城”的诗句或句子吗?(学生自由发言)清人刘凤诰这样赞美济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，前人还说“家家泉水，户户垂杨”等，那么冬天的济南又如何呢?今天我们来学习老舍先生的《济南的冬天》。阅读自读提示，说出本文的文学常识。
(二)初读课文，整体感知
1、范读课文，学生正音释词
济(j ǐ)南、伦敦(dūn)、敞(chǎng)、水藻(zǎo)、镶(xiāng)边、澄(chéng)清
2、文章的最后一段说，“这就是冬天的济南。”请同学们认真阅读课文，然后说说文中的“这”指代哪些内容?
学生讨论指代内容并进行发言，互评纠正。
(三)再读课文，品味语言
1.学生自由朗读第一自然段，回答问题济南冬天的特点是什么?是怎样得出这一特点的?
三组对比，得出济南冬天“温晴”的特点。以下济南冬天的特有景色，都是在此基础上的描绘，它奠定全文写景的基础。
2.点名让一个学生读第二自然段，并回答问题。
①作者写济南的小山是怎样的?抓住了小山什么特征来写的?
②作者是怎样写小山的?
重要语句：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。
③为什么说济南的人们在冬天是面上含笑的?
3.学生齐读第三自然段。此环节主要采用小组讨论的方式解决，以此突出学生的主体地位。
①济南的小雪有何特征?作者是如何描写的?
(学生讨论解决)
②作者又是怎样具体来写“小雪”的“妙”?
(从文中找出来，展开讨论)
4.找一学生读第四自然段。
①文中写到“这是张水墨画”，什么是水墨画?为什么这样说?
(学生说出即可)
②作者连用两个“卧”字有何妙处?
5.济南冬天的水有哪些特征?作者怎样写水的?
以上各段的分析根据课堂的实际情况可详可略，目的是让学生多分析多评论，老师适当点拨即可，不求完美，只要学生互相评补以后接近答案，理解正确即可。
(四)巩固练习
给下列加点的字注音。
奇迹( )晒太阳( )着落( )发髻( )贮蓄( )
镶边( )看护妇( )宽敞( )水藻( )澄清( )
(五)归纳小结
让学生用优美的语言试着复述描绘一下济南的冬天，让学生进行总结，教师进行适当点评，以此结课。这样做，可以体现学生的主体地位，培养学生的主动性和积极性。
(六)作业布置
整理课后练习，做书面作业，自己写一篇关于自己家乡的小短文，字数不限。
六、板书设计
济南的冬天
老 舍
一、总特点——温晴
二、济南的山——缺点口儿;小摇篮
三、济南的水——水晶
人教版七年级上册《皇帝的新装》说课稿
柴艳娇
下面我将从以下六个方面来进行说课：教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程以及板书设计。现在开始我的说课。
一、 说教材
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