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语文教学依据内容不同分为阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习教学以及识字写字教学。其中阅读教学涉及7类文本，分别是记叙文、说明文、议论文、文言文、小说、散文、诗歌。为了方便大家理解掌握，可以将记叙文、小说、散文、诗歌均划分到记叙类里面，所以语文阅读教学可以看成记叙类、说明文、议论文、文言文四大类。
语文面试的教学过程分为导入、整体感知、深入研读、拓展延伸和小结作业。今天，我们着重讲解一下不同文体在整体感知和深入研读部分到底应该如何去设计。
首先说一下整体感知部分。所谓整体感知，就是让学生要知道写了什么。其中大致包括两方面内容：一、生字词。小学阶段建议讲，初高中题本没要求可以省略。大家可以主要讲解字音、字形和字义。二、文章的大致内容。在这里，不同文体的内容不同。记叙类的文本，实际上就分为写人记事写景状物。写人：写了什么人?几件事?例如：《我的伯父鲁迅先生》、《祝福》中的祥林嫂。记事：包括一些童话、寓言故事，写了什么人，什么事?写景：例如：《桂林山水》，围绕桂林山水写了哪些景物?状物：例如《白鹅》、《白杨》，写了什么，它有什么特点?以上是记叙类的整体感知部分。下面我们来看一下说明文。一提到说明文，大家能想到什么?说明对象，说明方法，说明顺序，说明语言。在整体感知部分，说明文我们感知的就是说明对象及其特征。例如：《鲸》、《新型玻璃》，在《新型玻璃》中就可以问问学生文章中写了哪几种玻璃?分别有什么特点?表现在哪些方面?接下来是议论文，一提到议论文，大家会想到中心论点、分论点、论证方法、论证结构、论证语言。在整体感知部分，我们只需要点出中心论点即可。在小学阶段，学生只接触到两篇议论文，即《真理诞生于100个问号之后》和《为人民服务》，由于小学学情的特殊性，在讲授中不需要明确文体知识，当正常课文讲解内容即可。最后说一下文言文。文言文的整体感知大致分成三个方面：一、读。可以是教师范读，也可以让学生听录音，在听的同时注意纠正字音、断句。二、释义。可以让学生4人为一组或者2人为一组，结合书下注释，结合上下文，查看工具书进行翻译。三、说文章的大致内容。以上是针对4大类不同文体在整体感知部分的设计思路。
其次是最重要的深入研读部分。所谓深入研读，在语文中，就是研究这篇文章是怎么写的，为什么这么写。在这里，我们只说一下记叙类文章。大家可以从写作手法、重点句子、情感三个维度出发，文本有哪个说哪个。针对写作手法，写人的文章就要去分析人物的描写手法及其作用，写景的文章就要去分析它的修辞。就比如《白鹅》采用的是欲扬先抑的手法，《荷塘月色》采用的就是通感的手法。此外，重点句子也是我们常去分析的一方面。例如《再见了，亲人》这篇文章，语言感人，我们就可以让学生找找感动自己的句子，并且读一读，说说为什么觉得感动。此外，此文的三段结构一样，全文均采用第三人称。最后是情感部分。这是所有文章都必须说的部分。具体情感结合具体文章去说。
接下来是拓展延伸部分。语文学科的拓展延伸，就是听说读写四个方面。听：就是介绍一些额外的知识，比如学习徐志摩的《再别康桥》，在拓展延伸部分就可以介绍一些徐志摩的其他作品。说：就是说感想。例如学习《圆明园的毁灭》这一课，可以让学生说一说自己的情感体验。学习《鲸》这一课，可以让学生观看捕杀鲸鱼的视频，让学生说说自己的观后感，从而强调我们要保护动物。学习《新型玻璃》这一课，可以让学生当小小推销员，推销自己最喜欢的一款玻璃。读：可以包括对比阅读、拓展阅读、朗读比赛、分角色朗读。在这里要和大家强调一点，分角色朗读不建议放在前面的整体感是环节，而是在对于文章内容有了深度的剖析之后，让学生将自己对于本篇文章内容和情感的理解融入到朗读中，进行分角色朗读，突出文章中鲜明的人物形象。在《晏子使楚》、《将相和》等课中就可以采用分角色朗读。此外，很多考生不明白什么是对比阅读?对比阅读就是将两篇具有相似点的文章放在一起进行阅读。就比如，在学习《牧童》这篇文章时，可以向学生展示2年级的《所见》这篇文章，将两篇文章中的小男孩进行对比。拓展阅读就非常好理解了，就比如学习《林黛玉进贾府》这节课时，这节课是原文的第四回，在分析林黛玉形象时，可以让学生去阅读之后黛玉葬花的部分，加深对于林黛玉这一形象的认识。最后是写，写包括仿写和改写。在仿写这部分，不用要求学生写太多，写最喜欢的部分即可。比如在学习老舍的《草原》这一课，可以让学生针对“走在哪里都像是给无边的绿毯绣上了白色的大花”这一句进行仿写。改写，一般是让学生改写一下文章的结尾，发挥一下学生的想象力。
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（编辑：guanlei）
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