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2020陕西教师招聘考试之幼儿教育理论-幼儿园目标的结构
课程目标的层次是从儿童的年龄和发展水平的维度来探讨课程目标的构成。课程目标的结构则是从儿童心理结构的维度和教育范畴或内容的维度来探讨怎样将课程目标进行分类。课程目标的分类可有好几种方法，举例如下：
(一)儿童心理结构的维度
美国教育家布鲁姆以人的身心发展的整体结构为框架，将教育目标分成认知、情感、动作技能三个领域;
认知领域的目标：由知识的掌握与理解及智力发展诸目标组成;
情感领域的目标：由兴趣、态度、价值观与正确的判断力、适应性的发展目标组成;
技能领域目标：由感知动作、运动协调和运动技能诸目标组成。
每一领域的目标又依据能力的复杂程度，分成由低到高的层次，形成一个完整的目标体系。比如认知领域的目标包括知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次;而知识这一层次又分成三小类，如具体的知识、处理具体事物的方式方法的知识、学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识。
布鲁姆的目标分类为我们拟订学前教育课程目标提供了一个较为全面的框架。在课程实施中，我们不仅要促进儿童在认知方面的发展，还要促进他们在情感、动作技能等方面的发展，而且这三个方面是互相渗透、互相联系、互相促进的。
(二)教育范畴或内容的维度
1、从教育范畴的角度提出课程目标
我国《规程》中规定的保教目标，基本是按体育、智育、德育、美育等四个方面提出的。
体育：促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
智育：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
德育：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
美育：培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。
2、从教育内容领域的角度提出课程目标
新《纲要》采用的就是这种目标分类方法。它把幼儿园教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，规定了每一个领域的教育目标。
此外，还有从儿童发展领域的角度提出课程目标。如美国哈托夫等人将学前教育课程分为四大领域：社会与情绪发展，知觉与动作发展，认知发展，语言发展，并对每个方面达到的目标做出了规定。
探讨课程目标的层次与结构，为我们建构学前教育课程目标体系提供了一个全面完整的理论框架。在确定课程目标时，我们首先考虑的是期望儿童在哪些方面获得发展，即心理结构问题。其次，无论是哪一个方面的发展都有其特定的具体内容。因此，无论哪一方面的发展，都会有相应的课程内容做依托。再次，我们要考虑儿童的年龄特点，。它为我们选择课程内容的深度、广度、儿童达到的要求提供了心理学依据。
学前教育课程目标体系的理论建构模式，就是一个由上述三方面构成的三维立体结构。
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