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教学模式是教师招聘考试中的常考点，其主要的出题形式为客观题。需要考生熟悉每一种教学模式的核心特点，并对其优缺点有所把握，做好区分。本篇文章主要围绕着我国常见的几种教学模式进行详细论述，希望能够给大家的备考提供一定的帮助。
1.传递一接受模式
这是我国中小学教学实践中长期以来普遍采用的广为人知的种教学模式。
(1)理论基础:赫尔巴特的形式阶段论。
(2)教学目标：传授系统知识，促进学生发展为未来生活作准备。
(3)教学基本程序：引起求知欲—感知教材—理解教材 —巩固运用—检查评价。
(4)教学评价。
优点:能充分发挥教师的指导作用能使学生在短时间内掌握系统的科学知识，同时对培养学生的科学思维方式和提高他们的逻辑能力也能起到积极作用。
缺点：如果教师只是机械地套用该教学模式的程序，容易形成“注人式”“满堂灌”,不利于学生主动性的充分发挥。
2.自学-辅导模式
自学一铺导式教学模式是在教师指导下学生自己独立进行学习的模式。这种教学模式是我国教育界根据培养学生独立思考能力而提出的。
优缺点评价:(1)并不是所有内容都适合学生自学。(2)学生自学能力的培养是一个渐进的过程,教师应有意识地进行培养。(3)该模式的运用,要求教师有较高的业务水平,能够有的放矢地对学生进行个别辅导。否则就很难实现教学目标，甚至导致教学质量下降。
3.情境陶冶模式
情境陶冶模式是指在教学活动中，创设一种情感和认知相互促进的教学环境,让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识的同时陶治情感的种教学模式。在该模式中.教师是学生情感的激发者和维持者，起到诱导学生情感和促进学生认知的作用。
优缺点评价:该模式普遍适用于思想品德、外语、语文等学科教学。近年来由于现代教学媒体的运用，该模式也开始尝试运用于其他学科的教学。但如果运用不好，可能会使情境与教学内容脱离。
4.示范模仿模式
示范模仿模式是通过教师讲解、示范，学生进行参与性的练习而获得知识技能的种教学模式。教师应该注重行为技能的原理程序及关键环节的说明和演示。由于教师无无法对每位学生、每一次动作和技能的练习都做出评价，因此，应当注意学生之间的相互交流和观摩。
评价:该模式尤其适用以行为技能的掌握为目标的教学内容。
5.尝试教学模式
尝试教学模式，就是教师授课时，先让学生进行尝试练习，然后教师再讲解即“先练后讲”,又称“五步教学法”，由我国数学教师邱学华创造。
(1)基本教学程序:出示尝试题;自学课本;尝试练习;学生讨论;教师讲。
(2)教学评价:尝试教学法以学生为主、自学为主练习为主是种积极的自学辅导法;它充分发挥了教科书的作用和教师的主导作用，有利于提高课堂教学的效率，也有利于培养学生的探索精神和自学能力特别有利于中差生的提高。学会看书,学会思考,这正是中差生最缺乏的东西。
6.引导发现模式
该教学模式是以解决问题为中心，注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式。依据杜威、布鲁纳等人提倡的“问题—假设—推论—验证”程序，结合我国教育工作者的经验而形成。
以上就是常见的几种教学模式，各位考生可以进行对比区分，抓住每一种模式的关键点进行把握。
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