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“信度与效度”知识点，出现在教育学部分教学论“教学工作的基本环节”学业成绩的检查与评定部分，亦出现于教育心理学部分教学心理“教学测量与评价” 教师自编测验部分。而“创造性与智商”知识点可以定位于教育心理学部分“问题解决与创造性”影响创造性的因素部分。两者均为国家教师资格证考试的重要考点，二者均可用“充分”“必要”等逻辑学术语表示，故而本文统一进行梳理，以期在比对中给诸位考生更为深刻和整体性的感知与把控。建议考生多加留意、最好进行理解性识记。
在展开“信度与效度”和“创造性与智商”之前，有必要回顾初高中数学关于“充分”“必要”的相关知识点：
假设A是条件，B是结论
(1)由A可以推出B，由B可以推出A，则A是B的充分必要条件，或者说A的充分必要条件是B。
(2)由A可以推出B，由B不可以推出A，则A是B的充分不必要条件。
(3)由A不可以推出B，由B可以推出A，则A是B的必要不充分条件。
一、信度与效度
信度指的是所测量的属性或特征前后一致性的程度，即多次测验的结果是否一致。一个人在多次进行某种测验时，如果得到近乎相同的分数，那么，可以认为该测验稳定可靠，其信度是高的。例如，采用性格量表测量学生，他们在这一个月的结果，如果大致等于六个月前和三个月前的得分，那么我们就认为测验的信度较高。
效度是指一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度。它是科学测量工具最重要的必要条件。一个测量如果没有效度，那么无论具有其他任何优点，都无法发挥其真正的功能。即效度的重要性大于信度，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。例如，用磅秤称量体重，连续多次都会得到相同的值，而且准确地反映了个体的重量，那么信度和效度都很高;但是如果使用它来测量身高，虽然测量值之间总是保持一致的，即信度很好，但是并没有说明个体的高度，因而不是适宜的测量身高的工具。
高效度一定高信度;
高信度不一定高效度;
低效度不一定低信度;
低信度一定低效度。
对于信度和效度的关系，有以下几种组合：高信度、高效度，高信度、低效度，低信度、低效度。信度高是效度高的必要而非充分条件。质言之，效度和信度的关系可以概括为以下四句话：
以逻辑学“充分”“必要”的术语表达，即高效度是高信度的充分不必要条件;低信度是低效度的充分不必要条件。
【单选·练习题1】关于效度与信度等测验指标，下列说法错误的是( )。
A. 效度是指测验能够准确测出所需测量的事物的程度
B. 信度是指测验获得的可靠性和一致程度
C. 效度低信度一定会低
D. 信度低效度一定会低
二、创造性与智商
尽管对创造性有不同的定义，但一般认为，创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。根据能力适应活动范围的大小，可分为一般能力和特殊能力。一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，是从事一切活动所必备的能力的综合，如观察力、记忆力、抽象概括能力、创造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。一般能力也被称为智力、智商。特殊能力是指从事某种专门活动所需要的能力，如音乐能力、绘画能力等。它是顺利完成某一专业活动的心理条件。
研究表明，创造性与智力/智商(一般能力)的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面。
低智商不可能具有创造性;
高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;
低创造性的智商水平可能高，也可能低;
高创造性者必须有高于一般水平的智商。
上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。
【单选·练习题2】智商与创造性的关系叙述错误的是( )。
A. 高智商者其创造性也高
B. 高创造性者必有高智商
C. 低创造性者其智商可能高也可能低
D. 高智商是高创造性的必要条件。
三、沙场秋点兵：练习题1-2参考答案
1. C 2. A
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