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语文学科考试简介
国考资格证考试考查考生的学科知识与教学能力，考试大纲《语文学科知识与教学能力》从四个方面明确阐述了考试目标：
1.运用语文学科知识的能力。包括汉语言文学的基本知识和理论、语文学科发展的历史与现状及对课程标准的理解等。
2.语文教学设计能力。包括确定教学目标、重难点、设计教学活动和教学过程等
3.语文教学实施能力。考查考生在具体实施教学中的一些认识和技能。
4.语文教学评价能力。包括评价的基本方式、理念和功能等。
今天，主要跟大家理理【教学设计】与【学科知识】两大部分!
教学设计部分
☆考点1：教学目标设计维度
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
☆考点2：知识与能力目标
知识与能力目标：在学习中获得的基本知识和提升的能力。
☆考点3：过程与方法目标
过程与方法目标：主要是学生通过什么活动过程培养了什么能力，掌握了什么方法等，是建立在知识目标基础上，培养学生综合能力的要求。
☆考点4：情感态度与价值观目标
情感态度与价值观：一般包括对己、对人、对自然和社会及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。
☆考点5：教学目标设计的依据
教学目标拟定一般依据新课程标准、教材和学情。
☆考点6：教学方法
讲授法、谈话法、演示法、讨论法、练习法、朗读教学法、合作教学法、探究教学法、情境教学法等。
☆考点7：教学设计思路
(一)多种方式，导入课题
(二)初读课文，整体感知
(三)研读课文，深入分析
(四)品读课文，总结特色
(五)语言训练，加强实践
(六)拓展延伸，提升素养
(七)总结新知，回顾重点
(八)分层作业，延伸学习
学科知识部分
现代汉语
☆考点1：上声变调的基本规律：
两个上声相连，前一上声调值由214变成35调。
例如：
水果 了解 领导 演讲 可以 所有(214+214→35+214) 上声+阴平、阳平、去声，上声调值由214变成211(或21)，称为“半上”。
例如：
小吃 老师：214+55 →21 1 +55
指责 语言：214+35→211+35
准确 满意：214+51→211+51
☆考点2：汉字形体
汉字的历史悠久，曾先后出现过甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书以及草书、行书等字体。
☆考点3：六书
象形(独体)，许慎：“随体诘屈，画成其物。”象形即描绘事物形状的造字法。如：日、月、牛、羊、车、舟、雨等。
指事(独体)，许慎：“视而可识，察而见意。”指事是用象征性符号或在象形字上加提示性符号来表示某个意义的造字法。如：上、下、一、二、三、亦、本、末、刃、甘等。
会意(合体)，许慎：“比类合谊，以见指撝”。会意就是几个偏旁合成为一个新字的方法，新字的意义由偏旁融汇而成。例：析、采、休、伐、寒、暴。炎、焱;从、众;犇;淼。
形声(合体)，许慎：“以事为名，取譬相成。”由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。形声字是最能产的造字形式。如：河、挑、谈、都、爸等。
转注，许慎：“建类一首，同意相受。”转注字是指部首相同、字义相同、字音相同或相近的一组字，如“老”与“考”。
假借，许慎：“本无其字，依声托事。”假借的基础是音同，借者与被借者在意义上无丝毫的联系。如“自”、否定副词“莫”等。
☆考点4：词的构成：
单纯词和合成词。由一个语素构成的词，叫单纯词。如：联绵词“参差、仿佛、伶俐”，叠音词“猩猩、潺潺”，音译词“奥林匹克、可乐”。
由两个或两个以上的语素构成的词，叫合成词。如“道路、领导、喜悦”等。
☆考点5：修辞
1.比喻
概念：两种不同性质的事物，彼此有似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
结构：由本体、喻体和比喻词组成。
种类：(1)明喻。如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。(2)暗喻。如：更多的时候，乌云四合，层峦叠蟑都成了水墨山水。(3)借喻。如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2.比拟
概念：比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括拟人、拟物和甲物乙物化。例：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。——把运用于“人”的动词、形容词直接描写物。
3.借代
概念：用借体代本体。它不直接说出所要表述的人或物，而用上其相关的事物来代替。 例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘
4.夸张
概念：夸张是有意强调事物的某种特征，并对其加以扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法。 如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 /五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
5.对偶
概念：上下两句应字数相等、词性相对、结构相同、意义相关;
对偶的类型：①正对，如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。②反对，如：谦受益，满招损。③串对，如：才饮长沙水，又食武昌鱼。
6.排比
概念：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。
如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
7.反复
概念：为了突出某个意思、强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种辞格叫反复。
例：沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
8.设问
概念：设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。设问的基本特点：无疑而问。设问的作用：设的目的在于引人注意，启发思考。
例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么?最主要的是靠科学的、技术的力量。
9.反问
概念：为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。 如：就说蒋筑英吧.已经经过了这样长久的考验，跑他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认满足么?
反问的作用： 语气强烈，具有无可辩驳的力量;能激发读者感情，给读者造成深刻的印象。
10.通感
通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
例：‘红杏枝头春意闹’
文言文阅读
☆考点6：文言句式
包括：倒装句 、被动句 、判断句 、省略句
(1)倒装句
指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒情况的句子。如：古之人 不余 欺也。
(2) 定语后置
通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。如：计未定，求 人可使报秦者 。
(3)状语后置
状语位于谓语动词后。如：冰，水为之，而 寒于水 。
(4)主谓倒置
主语和谓语位置颠倒。如：甚矣，汝之不惠。
☆考点7：词类活用
1.使动用法
使动用法，是指“动词具有‘使宾语怎么样’的意思。”
(1)动词的使动用法，如：焉用亡郑以陪邻?(《烛之武退师》)亡，使……灭亡。
(2)名词的使动用法，如：纵江东父老怜而王我，我何面目见之。(《鸿门宴》)王，使……做大王。
(3)形容词的使动用法，如：其达士，洁其居，美其服，饱其食，而磨厉之于义。
2 .意动用法
所谓意动用法，是指谓语动词具有“认为宾语怎样”的意思。
(1)名词的意动用法，如：生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。(《师说》)师，以……为老师。
(2)形容词的意动用法，如：吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。(《邹忌讽齐王纳柬》)美，认为……美丽。
3 .名词用如动词
例：请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士。(《勾践灭吴》)女，嫁女。
4.名词用作状语
古代汉语中时间名词可作状语，普通名词也可作状语。
(1)表示方位或处所，如：相如视秦王无意偿赵城，乃前曰。(《廉颇蔺相如传》)前，上前。
(2)表示工具或依据，如：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。(《过秦论》)席，用席子。
(3)表示比喻，如：天下云集响应，赢粮而景从。(《过秦论》)云，像云一样。
(4)表示对人的态度，如：人皆得以隶使之。(《五人墓碑记》)隶，像奴隶一样。
5. 形容词做动词
形容词可做谓语，但是不能带宾语。当形容词后面带宾语时，它活用为动词。如：方是时也，予之力尚足以入，火尚足以明。(《游褒禅山记》)明，照明。
6. 形容词做名词
如：若舍郑以为东道主，行李之往来，供其乏困。(《烛之武退师》)乏困，缺少的东西。
文学常识
☆考点8： 诗经六义
有六义：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，无曰雅，六曰颂。风雅颂三类是音乐曲调名称，赋比兴是诗经的三种基本艺术手法。
风即国风，是各地的汉族民歌，是诗经中最有成就的部分。《诗经》中共有十五国风，共160篇。
雅包括大雅和小雅，其中大雅31篇，小雅74篇，多数为公卿贵族所做，一般看作“正声”。大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。
颂即祭祀和颂圣的乐曲。
赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。
比，朱熹：“比者，以彼物比此物也。”即比喻，明喻和暗喻均属此类。
兴，朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”即起兴，用其他东西引出要说的内容。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。
☆考点9：《诗经》《楚辞》
中国诗歌的两大源头是《诗经》《楚辞》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集。收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。有六义：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，无曰雅，六曰颂。
其显著艺术特点为在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果和在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。
《楚辞》，汉代刘向把屈原的作品及宋玉等人“承袭屈赋”的作品编辑成集，名为《楚辞》。成为继《诗经》以后，对我国文学具有深远影响的一部诗歌总集。并且是我国第一部浪漫主义诗歌总集。
☆考点10：《史记》
作者司马迁，字子长。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。鲁迅称《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚。”司马迁在《报任安书》中表述《史记》的创作目的是"究天人之际，通古今之变，成一家之言"。
《史记》与《汉书》(班固)、《后汉书》(范晔、司马彪)、《三国志》(陈寿)合称“前四史”;与《资治通鉴》并称为“史学双壁”。
☆考点11：汉乐府
一是指汉朝管理音乐的机构名称，二是指一种诗体。
特点“感于哀乐，缘事而发”，上承《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义文学传统，反映丰富而深刻的时代内容。
代表作《孔雀东南飞》和《木兰诗》，合称“乐府双璧”。
☆考点12：四大名著：
中国古典长篇小说四大名著，《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》
✦《三国演义》
作者罗贯中，元末明初作家，戏曲家。是中国第一部长篇章回体历史演义的小说，以描写战争为主，反映了魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争。七分实事，三分虚构。
《三国演义》的历史内容与艺术成就：它成功地塑造了众多的人物形象，它长于描述战争，语言具有“文不甚深，言不甚俗”的特点，精练畅达，明白如话。
✦《水浒传》
创作于元末明初，作者施耐庵，是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说。它形象地描绘了农民起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。
《水浒传》的艺术成就，最突出地表现在英雄人物的塑造上。如武松打虎，是传奇性和现实性、超人于凡人的结合，粗线条勾勒和工笔细描的结合。
✦《西游记》
明代小说家吴承恩所著。作为中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说，该书深刻地描绘了当时的社会现实，是魔幻现实主义的开创作品。
寓意：对封建社会和封建恶势力的痛恨和鞭策，对勇敢、机智、不怕任何困难的人民的赞扬。形象塑造的显著特点：将动物的神态、神魔的法力和人的精神三者有机的融为一体，形成了形貌各异、个性独特又栩栩如生的艺术形象。
✦《红楼梦》
《红楼梦》，中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹乾隆时期创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。此书分为120回。曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的人生悲剧，揭示出封建末世危机。
☆考点13：鲁迅的代表作品：
代表作品主要有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》;论文集《坟》;散文诗集《野草》;散文集《朝花夕拾》;杂文集《热风》《华盖集》《且介亭杂文》、《二心集》、《南腔北调集》《坟》等16部;
☆考点14：老舍
老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。他以众多的小说构筑了广大的“市民世界”，作品“京味”十足。代表作：长篇小说《四世同堂》《老张的哲学》《骆驼祥子》《赵子曰》《二马》;中篇小说《我这一辈子》《离婚》;短篇小说《断魂枪》《月牙儿》《刘家大院》;话剧《茶馆》《龙须沟》等。
《骆驼祥子》祥子的悲剧是一个社会悲剧，是中国社会半殖民地化过程中的产物，是下层劳动者无法规避的历史命运。
☆考点15：托尔斯泰
主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等
☆考点16：《格林童话》
作者德国格林兄弟，著名篇目：《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《睡美人》、《青蛙王子》、《渔夫和他的妻子》等。
☆考点17：《安徒生童话》
作者丹麦作家安徒生，著名篇目《美人鱼》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。
☆考点18：《伊索寓言》
《伊索寓言》通过简短而精炼的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人，富有哲理。著名篇目《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《牧童和狼》《农夫和他的孩子们》《蚊子和狮子》《北风与太阳》等。
☆考点19：叶圣陶《稻草人》
《稻草人》是叶圣陶1922年发表的中国现代童话。通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思，真实地描写了二十世纪二十年代中国农村风雨飘摇的人间百态，展现了当时劳动人民的苦难。该作是中国文学史上最早为儿童创作的文学作品之一。
教材
☆考点20：教材内容要素
现代语文教材的内容由四种要素构成：范文系统、知识系统、实践活动系统、助读系统。
范文即课文，是语文教材的主体，是精心选择的文质兼美的典范文章。知识系统由语文知识构成。与范文系统、知识系统相配合的动口、动手、动脑的实践，就是语文实践活动。助读材料，就是教科书编者对整套书、一册书、一个单元、一篇课文的学习目的、学习要求、学习重点难点、学习方式方法等所作的说明、提示或注释。
☆考点21：教材选文特点
教科书选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。
课程标准
☆考点22：对话理论
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
☆考点23：语文课程师生角色
新课程标准明确表示学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。
☆考点24：语文课程理念(初中)
全面提高学生的语文素养
正确把握语文教育的特点
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
努力建设开放而有活力的语文课程
☆考点25：语文课程理念(高中)
(一)全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
(二)注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
(三)遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
☆考点26：阅读总体目标(初中)
具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇(段)。九年课外阅读总量应在400万字以上。
☆考点27：高中阶段学生在哪几个方面获得发展(高中)
通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展。
积累•整合
感受•鉴赏
思考•领悟
应用•拓展
发现•创新
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（编辑：fengyuling）
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