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2018陕西教师招聘面试备考:《最简单的有机物—甲烷》

2018-09-29 15:34:42 陕西教师考试网 http://sn.huatu.com/ 文章来源:陕西教师考试网

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  《最简单的有机物—甲烷》

  尊敬的各位评委老师,大家早上好,我是化学组的5号考生,今天我说课的题目是《最简单的有机物—甲烷》。下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程以及板书设计六个方面来详细展开我的说课。

  一、说教材

  (一)教材地位及其作用

  《最简单的有机化合物-甲烷》是人教版高一化学必修2的第三章第一节。这节主要内容是甲烷的结构(包括结构式、电子式),甲烷的物理性质和化学性质。甲烷的化学性质包括甲烷的氧化反应和取代反应。甲烷作为结构最简单的有机物又是学习烃的入门,掌握本节课的内容可以为之后学习烃、烃的衍生物奠定了必要的基础,是整个中学化学学习的重难点内容之一。

  (二)教学目标分析

  1、知识与技能:

  学生会写甲烷的结构式和电子式,能识别甲烷的正四面体结构;理解甲烷的化学性质。

  2、过程与方法:

  通过对甲烷的分子结构的模拟,培养动手操作能力;通过对实验的探究,培养分析问题、解决问题的能力;通过对实验的观察,学生的观察能力、科学探究能力也能得以提高。

  3、情感态度与价值观:

  学生初步感受微观世界的分子结构的立体美。通过实验培养严谨的治学态度;发展学习化学的兴趣,体验科学探究的艰辛和喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐。

  (三)教学重点、难点

  教学重点:甲烷的分子结构、甲烷的取代反应

  教学难点:甲烷的取代反应

  二、说学情

  学生在初三化学的学习中,对有机物有了初步的了解与认识,在高一上学期中已经学过物质结构的相关知识,所以具备了学习本章的理论基础。从身心发展来看,高中一年级的学生抽象逻辑思维正逐步发展完善,求知欲强,但是部分学生的空间想象力和逻辑思维能力还比较差,因此,本节课中我会采用直观教具、多媒体和言语讲解相结合的方式进行教学,将微观问题宏观化,降低教学难度,增强教学的直观性。

  三、说教法

  本课我主要采用启发式教学法,辅之以问答法、演示法,从而达到培养学生能力,养成良好学习态度的目的。

  四、说学法

  本课中我将引导学生通过自主探究、合作交流的学法来更好的掌握本节课的内容。

  五、说教学程序

  (一)视频导入

  兴趣是最好的老师,学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点,开课之初,我首先 会向学生呈现一段可燃冰燃烧的视频,在看视频的同时让学生思考两个问题 ①冰怎么能燃烧呢?②所谓的冰是由什么物质构成的呢?并带着这两个问题进入第二环节。

  (二)新授

  第一部分:亲身体验、探索新知。

  首先我会出示一瓶甲烷气体,引导学生观察颜色,闻气味。之后师生共同总结出甲烷的物理性质。紧接着,用多媒体展示甲烷的分子结构,引导学生用事先准备好的橡皮泥和牙签做出一个甲烷分子的结构模型,然后顺势提问甲烷的分子式和电子式以及结构式的写法,这样可以达到知识迁移的目的,便于学生理解记忆。而且这样的教学方式形象直观,学生不仅能够加深记忆,还可以培养动手操作能力和观察能力。

  第二部分:启发诱导,获取新知。

  1、甲烷的氧化反应

  根据以往经验,引导学生写出甲烷在氧气中燃烧的化学方程式,向学生强调有机物反应的化学方程式不写等号,要用箭头表示。

  2、甲烷的取代反应

  我会演示甲烷与氯气的取代反应,将课前收集的20ml甲烷和80ml氯气分两组,一组放在光亮的地方,另一组放在暗处,引导学生观察实验现象。学生可以观察到气体的颜色变浅,管内液面上升,出现油滴。我会让给学生分小组讨论出现这些现象的原因,并找小组代表来回答,对回答正确的小组给予表扬,对回答错误的小组给予鼓励,让他们不失信心。当他们回答出甲烷与氯气发生了反应,生成物是油状物,反应条件是光照时,我再讲出甲烷与氯气反应是分四步进行的,并在黑板上写出第一步的反应【板书】,然后让学生仿写其他三步,同时我会进行巡视,对学生及时指导纠正。接着我会告诉学生一氯甲烷为气体,二、三、四氯甲烷为液体,三氯甲烷又叫氯仿、四氯甲烷又叫四氯化碳,是常用的有机溶剂;而且还会告诉学生这四个反应是有机物中的一种很重要的反应--取代反应【板书】:有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应叫做取代反应。

  当学生对取代反应有所了解的时候,我和学生一起观看甲烷分子发生取代反应的视频,之后让学生拆解甲烷的分子结构模型来解释取代反应发生的原因。这样,学生能够主动参与知识的建构,将微观知识宏观化,降低学习难度,记忆也更加深刻。

  这就是新课讲授的环节,接下来进入第三环节:

  (三)巩固新知

  在这一环节,我会通过多媒体呈现阶梯式的练习题,组织学生课堂练习,并以生生互评、教师总结的方式进行,以达到对知识巩固的效果。接着请学生试着回忆置换反应的定义,思考其反应特点,并说出取代反应与置换反应之间的区别。引导学生深入理解取代反应的定义,并用ppt展示两种反应的区别,培养学生归纳总结能力的同时也对本节课的内容进行了拔高。

  (四)小结

  对于本节课知识的归纳,我采用随机提问的方式。每一个提问到的学生总结一条,让每一个学生都有总结本节课所学知识的机会。我之所以采用这种方法,是因为这样可以促进每一个学生积极地学习并有利于了解学生们的学习情况。

  (五)作业

  根据本节课所学知识的难易程度和重要地位,布置了两个作业。作业一为必做题,将课后练习题作为书面作业;作业二是开放性作业,让学生以课堂讨论小组为单位,通过查询资料探讨甲烷在生活生产中的应用。这样的作业布置,既复习了本节课的重点知识,又从课堂迁移到生活,能够满足不同学生的发展需要,达到学以致用的效果,也能使学生认识到学习化学的重要性,提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的能力。

  六、板书设计

  本着简洁直观清晰的原则,我的板书对本节课的知识点进行了呈现,有利于学生识记,板书如下:



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(编辑:小静)

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