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三、普通话是教师的职业语言
(一)语言是教师的职业工具
教师是一种特殊的脑力劳动者。他们好比一个知识的中转站。教师把从书本、社会中学到的知识,贮存在他们的大脑中。根据教育教学工作的需要,教师对贮存的知识进行提取、加工、整理,然后再有计划有步骤地传输给学生。教师所从事的这种“传道授业解惑”的特殊工作,决定他们必须以语言作为履行职责完成使命的职业工具。比如在“授业”过程中,复习旧课、导人新课、讲解重点难点、提问、答疑、布置作业等等,哪一个教学环节能离开语言呢?在思想品德教育的“传道”过程中,报告、号召、鼓励、表扬、督促、说服、批评等等,哪一种工作方式能离开语言呢?可以毫不夸张地说,离开了语言,教师这一行当也就失去了存在的根基。有人说教师是“耍嘴皮子的”,这话说得粗俗了一点,却是很形象地点出了教师职业的主要特点。
在学生良好品德养成方面,教师的表率作用无疑是十分重要的,教师的模范行为就是无声的动员令,身教胜过言教。然而就教师的整个职责而言,我们必须说,教师的言教都重于身教。不仅在科学文化知识的传授上是如此,在良好思想品德的培育上也是如此。有些美好的品德,如关爱他人、团结互助、守信用、懂礼貌等,教师是可以用自己的行为影响引导学生的。而有些行为,如舍身救人、见义勇为、忘我无私等,则是大多数教师难以遇到、难以做到的。对这些高尚美德的推崇和赞颂就不能不依赖语言了。即使是那些可以身教的道理,教师也必须用语言对其加以阐释,使学生知道做什么、怎样做,也知道为什么要这样做,把对教师个别先进行为的简单模仿上升为理性的自觉行为。如同裁缝的剪子尺子、木匠的斧子锯子,语言也是教师履行职责须臾不可离开的职业工具。
把普通话确立为教师的职业语言,意味着所有的教师在一切履行教师职责的活动中都必须使用普通话。不仅语文教师要使用普通话,数理化音体美的教师也要使用普通话;不仅中小学教师要使用普通话,高等学校的教师也要使用普通话。目前,国家采取各种措施促进教师普通话水平的提高,比如把普通话水平测试是否达标同师范生能否毕业挂起钩来,同教师的职称晋升挂起钩来,同是否能够从事教师这一职业联系起来等等。广大教师响应政府的号召,把说普通话视为教师的基本技能,把使用普通话变成自己的自觉行动,把说一口标准流利的普通话作为自己追求的目标。教师的普通话水平,已远远高出各行业的平均水平。完全有理由相信,在广大教师的示范带动下,将来人们一定都能学会普通话,一定能够普及普通话。
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